2015年东善桥小学校级菜单库
发表日期:2015/10/29 8:51:53 作者:admin 有992位读者读过
| 东善桥中心小学校级菜单库目录 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学科 | 主讲人 | 主 题 | “菜单”内容简介 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 音乐 | 曹鑫海 | 新课程背景下小学音乐课堂综合教学手段的有效应用 | 歌唱是人类最直接表现内心情感的艺术手段之一。我国音乐课程标准明确指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。我国的基础教育改革已经执行了十多年，小学音乐教育取得了长足的进步与发展，但是也存在不少的弊端。从小学歌唱教学来看，在将新的教学理念贯穿到教学实践过程的时候，许多教师对教学手段的运用出现顾此失彼，形式大于内容的情况。实事求是地分析小学歌唱教学的得失，依据小学歌唱教学遵循的原则，通过聆听与歌唱的综合、情感与歌唱的综合、律动与歌唱的综合、分工与合作的综合、理解与创造的综合来探索小学歌唱教学手段的综合运用，真正实现小学歌唱教学的三维目标。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 数学 | 朱桂萍 | 浅谈小学数学课堂中的情境教学 | 情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。情境是知识产生或应用的具体环境。教学情境则是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的、为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象，饶有兴趣。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 李文文 | 如何提升小学英语课堂语言实践活动的有效性 | 众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题 ， 不是单纯的知识问题。不多听、 多说、多读、多写、多译 ，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，它需要我们下很大的功夫。它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事，且主要依靠大量的实践。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 数学 | 胡再旺 | 在小学数学课堂教学中培养学生数学“问题”的意识 | “在小学数学课堂教学中培养学生数学问题的意识”指在小学数学课堂教学中学生面对学习情境、教材或信息主动地或在教师引导下提出问题，同时在教师帮助下或主动采取有效的学习方法，进行探究问题活动，在提出问题、分析问题、解决问题、反思问题的过程中，进行一定的自我评价，能调控情感因素，感受到在思考问题与解决问题中取得学习成功的快乐，从而提高对数学的爱好和兴趣以及学习数学的积极性。作者从在小学数学课堂教学中培养学生数学“问题”意识的三个策略和五个有效途径进行了阐述。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 刘宏香 | “传承经典文化，弘扬民族精神”的实践研究 | 经典文化诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。我们学校推出了“与圣贤为友，与经典同行”的国学经典诵读工程，旨在及早让儿童接受传统优良文化熏习的教育，在他心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典。作者从下面四点阐述:1. 挖掘与弘扬经典读物所蕴涵的民族文化；2.通过诵读有益儿童成长健康的经典，拓展经典文化领域，让学生从小受到我国民族文化精髓进行文字、艺术、思想的熏陶，从小受到传统文化启迪和影响。3.厚积而薄发。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。通过诵读经典，不断提高学生的阅读理解能力和写作水平。4.天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏，闰馀成岁，律吕调阳。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 陶承红 | 追寻语文课堂的本真之美 | 让多媒体更好地为课堂教学服务，需要我们深入思考，自觉在实践中寻找答案。本人结合自身实践，积累所得，整合提炼，感到要想让多媒体为课堂教学发挥最大功效，就要掌握 “度”，做到适时使用。一、未成曲调先有情：激发兴趣时.二、为有源头活水来： 拓宽视野时.三、只缘身在此山中：再现情境时.四、千树万树梨花开：激活想象时.五、柳暗花明又一村：突破难点时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 思品 | 朱金娥 | 《巧用资源，引导学生在品德课程中的探究学习》 | 《品德与生活（社会）》课程涉及的资源繁多缤纷，教师要在有限的教学时间里，巧妙利用现有资源，最大限度地挖掘其中的教育内涵，促进学生德性的成长。这一过程如同精心烹制一席品德课堂的品质“盛宴”，是值得我们去深入探讨的一个很有意义的课题。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 陈富兵 | 儿童视角下的小学语文“模糊教学”探索 | 目前的语文课堂，越来越多地呈现出精致化趋向。不过，正如一个人的营养需要细粮，也需要粗粮一样，我们的语文教学也需要来点“粗粮”，让营养更均衡、更合理。语文是什么，有时候是精确的，有时候也是模糊的。“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，多元，也是语文的妙趣所在。因此，课堂上，有些东西不要讲得太精、太透，不要让学生失去了咀嚼文字、揣摩意境的快感，不要让学生失去二度创造文本的过程。 |
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| 语文 | 袁雯 | 磨“课堂提问”之剑，亮有效课堂之锋 | 课堂提问是小学语文课堂必不可少的关键环节，只要避开提问的误区，在明确提问目的的前提下，找准提问的切入点，把握提问的层次性，注重提问的变化，那么优化课堂提问，提高教学质量便不在话下。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 夏道香 | 把耳朵叫醒-------浅谈小学英语课堂教学中倾听能力的培养 | 倾听是一种能力，是全身心的感受与聆听。良好的倾听习惯使英语课堂更加高效，更加充满魅力。《英语课程标准》指出要培养听的策略,培养语感,特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。然而倾听习惯的培养不是一蹴而就的，是在教学实践过程中不断地提升的。学生在课堂上认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，积极思考，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动的有效地进行，做到活跃而不失有序。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 音乐 | 朱景芳 | “通感体验”在小学音乐课堂教学中的运用 | 一、通过气氛的营造，情境的创设，能加深学生对情绪的理解。激发学生积极主动的参与学习中，促使学生的大脑进入高度兴奋状态，使欣赏效率大大提高。 二、通过标题音乐促使学生想象与联想能力的实现。三、通过游戏的活动让更多的孩子参与其中，在音乐活动中鼓励学生的自由联想能力。四、通过歌词创编教学激发学生的想象与联想能力。充分发挥歌词易于构建联想心理活动的特点，使歌词感悟成为音乐审美教育中重要的一环。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 高富宇 | 谈谈小学生作文自改互改能力的培养 | 叶圣陶老先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”显然学生自改作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。从以下几点来谈：1．调动参与，激发自改互改的兴趣。2．传授方法，提高自改互改的能力。3．激励评价，增强自改互改的信心。4．展示作品享受自改互改的成功乐趣。5．强化训练，养成自改的习惯。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 数学 | 夏淑贤 | 数学周记对提高学生数学学习的尝试 | 《义务教育数学课程标准》指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教书的教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。作为一名数学教师，我认为有必要改革教师出题，学生做练习的作业老形式，初步尝试“数学周记”这种新做法，让学生把自己在日常生活中发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的真实情况记录下来，每周一篇，反映新情况，新思路以及感受。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 数学 | 王华 | 强化两项技能 优化六大环节 | 小学数学课堂教学改革 一、改什么？二、 可以采取的策略（一）、强化训练两项技能 （二）完善教学六个环节 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 骆娟 | 如何让学生自主探究学习 | 瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 德育 | 葛天美 | 老师，时尚起来 | 1、时尚的含义。2、老师时尚攻略：（1）、语言要闪烁着时尚的幽默。（2）、知识的库存要和时尚接轨。（3）、思想要有时尚的火花。(4)、仪表要有时尚的色彩。(5)、行为要有时尚的光辉。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 房雪梅 | 探讨小学英语教学中“一般现在时”的教法 | 本文从一般现在时的意思、动词第三人称单数形式的构成规则、何为“第三人称单数”、何为助动词和一般现在时的结构五方面入手，探讨小学英语教学中“一般现在时”的教学方法。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 翁云花 | 把耳朵叫醒 | 倾听能力，是人对有声语言的感知和理解能力，而不仅指听力（听辨力），它往往包含着复杂的智力活动，与听者的知识水平，智力素质，生活阅历，为人修养等有着密切联系。因此，倾听能力不是天生的，是完全有赖于后天的培养和训练。当前，在新的教学改革的促进下，学生“说”的能力正在进一步加强，但“听”的训练始终没有被广大教师重视。小学中年级的英语课堂上，我们经常可以看到这样的孩子，他们喜欢说而不喜欢听。有一部分孩子不知如何去倾听，虽然坐得端端正正，看起来听得很认真的样子，可问他们刚刚老师或同伴讲了些什么时，又是一片茫然，不知所措。这都是由于学生不会倾听造成的课堂教学低效现象。 |
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| 德育 | 夏淑贤 | 浅谈书信在班级管理中的尝试 | 书信文化是中华民族优秀的传统文化，书信是凝聚情感的交流工具和传达情感的重要载体，是人们寄托思念、传递信息、沟通心灵重要的桥梁，它同时一种不可多得的教育形式，在班级管理中凸显了巨大的作用。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 体育 | 尹江 | 浅析新课标体育教学中的的合作学习 | 在新课程标准的引领下，体育教学不仅强调学生必须掌握一定的运动技能，更要求教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，吸引学生上好每一堂课。这就要求我们体育教师要运用多种教学方法和手段来提高教学效果。促进学生的全面发展。合作学习是体育新课程大力提倡的一种重要学习方式，通过合作学习不仅有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，而且有利于学生之间的相互沟通，推动学生互动，如何提高学生参与水平以及解决复杂问题的能力，使合作学习这种学习方式更科学、更合理的进行。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 钱瑾 | 小学英语课堂导入有效性的研究 | 良好的开端是成功的一半，课堂导入，起着承上启下，温故知新的作用，有利于吸引学生的注意力、激发语言学习兴趣和动机。它不仅是整个教学过程的开端，也是调动学生积极性的关键一步。导入的设计和操作直接影响着课堂教学的效果，然而现今小学英语课堂教学中，许多老师对导入环节的目的、功能和价值缺乏足够的认识，在导入教学设计过程中有意无意地出现很多教学流程重复，使导入成为虚设，本文试以译林版小学英语课堂教学实践为例，对如何有效进行课堂导入进行探讨。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 陶承红 | 让言语表达成为心灵的自然呼吸 | 习作教学中，语文教师为了指导学生写作常常是煞费苦心地为学生创造各种情境，传授各种写作技巧，可慢慢地我们发现学生写作文在一味地迎合教师的口味，迎合考试的需要。 究其原因，教学中我们忽视了基于“真生活”下的非指导性作文教学。在习作教学中，我们要引领学生对生活进行全态体验，引导学生使用伙伴语言，为学生的作品寻觅读者。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 体育 | 张建 | 浅谈音乐在大课间活动中的应用 | 体育教育和音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，音乐和体育运动在大课间活动中的有机结合和音乐的灵活运用，使大课间活动富有了应有的生机和活力。同时，培养了学生的审美情趣，提高了学生对美的鉴赏能力，使学生得到全面的发展 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 美术 | 郭蓬蓬 | 谈低年级儿童趣味写生画教学 | 谈到写生，一般人认为那是小学高年级的学生才画的，所以在幼儿园、小学一二年级中根本没有开设这门课。但根据本人长期从事中低年级美术教学的实践经验看，我们有必要在低年级开展趣味写生教学，通过趣味性引导来加强技法练习，培养学生的观察能力，丰富教学内容。在儿童的早期美术教育中，如果经常注意引导儿童学会观察生活，从趣味写生入手发展造型表现能力，使儿童的知觉能力得到发展，为今后中高年级的美术写实技能要求打下基础，达到从“图式期”向“写实期”自然过渡。本文将结合我自身的美术教学经验谈谈在低年级开展趣味写生教学具体实践方法。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 夏道香 | 尊重学生个体，实施“分层教学” | 教师应根据学生的差异性进行分层教学、因材施教。为了尊重学生个体，保护学生的自尊心和自信心，调动他们的学习积极性，教师可以采用隐性分层教学的方法。也就是在同一班级中进行学生分层，教师对学生的情感分层、教学目标分层、作业分层等。使不同层次的学生在合作学习中体验成功、发挥潜能，从而获得最大限度的发展。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 语文 | 顾姗 | 实现“三个转变” 优化作业设计 | 陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”可见，兴趣是最好的教师，有事半功倍之效。在课程改革不断深化的今天，应大力改革语文作业，设计出符合儿童学习特点、顺应语文学习规律，促进学生语文素养和能力发展的语文作业，避免机械、重复、乏味的低效作业，应提倡作业的趣味性、开放性，重合作、重实践，让学生更乐于去完成作业。本文就结合笔者在教学实践中经验，浅谈通过改变作业形式，激发学生做作业热情，使作业更有效。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 英语 | 陶园玲 | 以错促学，错中求知,让错误产生智慧 | 学生在学习英语过程中出现的一些解题错误，这些错题可以变为宝贵的教学资源。学生在解答习题的过程，是其在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题。“吃一堑，长一智”，师生共同对错题进行深入系统的分析非常重要，既让出现错题的学生得以改正，又能让其他学生借鉴，还能培养学生的发现意识和创造性思维，在我们的教学中要让错题产生智慧。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||