美丽“心灵”，架起沟通的桥梁

                             文/袁雯

   刚刚步入教师这个岗位，接手一个新的班级，看到孩子们青春洋溢的笑脸，整个人顿时如沐春风。看着他们乖巧、团结的模样，我不禁深信其他老师的评价——这是一个让人省心的班。开学后，一切事情都照着预计的轨道运行着，由于我对每一个孩子都奉行“赏识教育”，不时地对他们加以一两句褒奖，孩子们不禁笑逐颜开。

   到了第一次班队课重新安排座位的时候，我请男女生按身高站成两队，孩子们十分配合。按照既定的规则，孩子们陆陆续续坐在了自己的位置上，兴高采烈地和新同桌交流起来了，整个教室井然有序。

 “老师，我不想跟她坐！”

   顿时，整个教室鸦雀无声，我疑惑地搜寻声音的来源，“发生了什么事？”我很诧异。抬头一看，一个男生嫌恶地离开了他“原本”的座位，周围的学生正“鄙视”地看着小霞，胆子大些的甚至指指点点的说：“谁愿意跟她坐谁倒霉！”“看她的样子，谁想跟她坐？”此时的小霞愣愣地看着大家，又看看我。其他孩子仍然沉浸在他们的斥责中，并没有人注意到我正悄悄地关注这一切。

   我没有说话，细细的打量着小霞，她傻傻地站着，说不上可怜，也说不上孤立无援，因为她似乎已经习惯了，她的眼中似乎并没有想要寻求支援。此时的她脸红通通的，额头上沁出了密密的汗珠，低着头看着自己的指甲，时不时伸手拨弄自己已然梳得很整齐的头发，小耳朵上戴着与年龄不相称的耳钉——看得出来，平时很可能是个极爱打扮的女孩。

   教室里回响着孩子们七嘴八舌的议论，看来，这场硝烟需要有人制止，因为我想知道究竟是什么原因让孩子们对小霞如此不满。

  “你想跟谁坐一起？”我轻声问道。“老师，我……我想一个人坐。”她笑眯眯的回答我，丝毫看不出同学的反应跟她有关。“这可能有点难度哦，因为我们班正好42个人呀！”我为难地答道。

  “反正我不跟她坐！”“……”教室里又一次陷入了喧闹，我不得不再次组织教学。

  “谁能告诉我原因？”我询问道。话音刚落，眼前的情景让我又一次惊诧——全班除了小霞，几乎全部同学都跃跃欲试地举起了他们的手。

   在我的询问下，我终于了解了症结所在：她几乎每半天就要换一套衣服，头发的花样更是让人目不暇接，耳朵上的耳钉换个不停。上课基本不认真听讲，不是在拨弄自己的头发，就是在参看自己的指甲，还不时拿出小镜子孤芳自赏，甚至不时询问同桌今天自己的造型如何……同学们都觉得她的打扮太过头，直呼恶心，她却不以为然，她也曾经在课上捣乱，搅得大家不得安宁……

   面对孩子们一条条的“控诉”，我震惊了。震惊我的不是她的“爱美”，不是她的“捣乱”，而是孩子们的“团结一心”——他们正以前所未有的凝聚力把一个本属于这个集体的成员往外推，并且态度坚决。

   此时横亘在小霞与同学们之间的是一道无法逾越的沟渠，小霞孤身一人站在深沟的对面，想通过，却没有桥。因为同学们早已把这座桥拆了，不让小霞回“家”，这个家于小霞而言没有丝毫的温情、期盼，有的只是冷漠、斥责、敌视。

   我感到痛心。我深深知道，如果此时此刻，我利用班主任的权威作出任何的决定，势必会伤到其中一方。我想让大家心甘情愿地接受她，否则，即使小霞硬生生地跨过了沟渠，同学们的推拒，使她仍然是这个“家”的看客。无奈，我只能暂时冷处理一下，我请她坐下，继续安排其他孩子的座次。

   经过调查探访，我了解到小霞的家庭情况很特殊，她的父亲是轻度弱智，母亲不满于家庭的现状，经常流连在外，打扮得花枝招展。夫妻感情不很好，一言不和，小则吵架，重则动手。平时在孩子的教育问题上不够重视，只注重女儿的吃穿。

   鉴于此，我决定和小霞先谈谈。

   我对她开学时忙前忙后，乐此不疲地为同学们领书、发书等加以表扬。在谈到开学新体验的问题时，她的眼中没有半点遗憾或戒备。通过交流，我发现她和其他孩子却又不同之处：她总是时刻注意自己的外貌，不是抚弄耳钉、头发，就是不停地欣赏自己的衣物，表情自然而丰富。说实话，去掉这些外在夸张的掩盖，她很清秀，五官配合得恰到好处，个子在同龄人中也算高的，尤其是那双修长笔直的腿，令人称羡，她已算是一个天生丽质的小美女。

   我就班队课上发生的事和她恳谈了一番，她向我倾吐了她的心声。

  “同学们对于和你同桌都感到勉强。”我没有说“嫌恶”，而是用了“勉强”。

   她一愣，似乎并不惊诧，说：“我以后上课不找他们说话了，不打扰他们了。”

  “你经常上课打扰他们吗？”

  “有过，但并不经常，我只是想和他们说话。”

  “你经常这样穿衣打扮吗？”我把“怪异”一词咽下肚。

  “对呀！我觉得很漂亮啊！”她似乎很引以为豪，“大人们不都这样吗？”

   听了她大人一样的口吻，我不禁想笑：“这么说来，你现在已经长大咯？“

“嗯！再说我也不是刻意去打扰他们，只是他们都不搭理我，我只是想和他们说话，交朋友。”

  “噢，是这样啊！”听了她的话，我很高兴，看来她并非真想捣乱，只是希望和别人成为能交谈的朋友。

   我看了看她今天的装扮，吊带衫，小热裤，大耳圈，粉红色的指甲油，一头爆炸小细黄毛，虽然穿在她身上不丑，但毕竟不属于学校，不属于她。

   我灵机一动，带着她来到电脑前，找了两幅图片。一副是一群穿着校服参加升旗仪式的中学生，她们笑脸洋溢、充满朝气；一副是化着烟熏妆的女中学生，嘴里嚼着口香糖，浓妆艳抹，衣服的颜色整个配成了一个调色盘。我问她：“她们谁漂亮！”

   小霞脱口而出：“当然是穿校服裙的女孩子漂亮，你看那红头发的学生，丑死了。”

  “呵，很高兴你和老师的想法一致，其实啊，你也很漂亮，如果去掉了这些东西，你会更加出众，因为自然才最美啊！但是，光是老师欣赏还不够，你要让大家看到真实的你，让大家信任你，你愿意努力吗？”

  “啊？！”她似乎有些不知所措，“我怕……”

  “放心！”我扶着她的头，“我会帮助你的。”

   她思索了一会儿，重重地点了点头。

   第二天，晨会课前，小霞来到了我的办公室，我不得不佩服自己的眼光，卸下掩盖之后，清水出芙蓉。我笑着领着她一同进教室，到了门口，她迟疑了，我握着她的肩膀，她看了看我，长舒了口气，跨进了教室。

   她低头想了一会，说：“我想和你们成为朋友，我以后不捣乱，不会瞎打扮，我会把心思都放在学习上，请大家和我做朋友。”我赞许地朝她点了点头。

   我看到大家一副不信任的模样，也难怪，她的形象根深蒂固，一下子要彻底颠覆，还真不容易。

  “大家放心，老师要尊重每一个小朋友的选择，小霞也是班级的一份子，是我们大家庭的成员，谁同意给她一个机会，让她和你成为同桌，成为朋友的。”我率先举起了自己的手。

   僵持了近一分钟，大家你望望我，我看看你，终于，一只，两只，小手渐渐多了起来，小霞的脸上露出了笑容。

   一个月后，当我看到她和其他孩子快乐地游戏追逐时，我知道，美丽“心灵”架起了沟通的桥梁，架起了一座回家的桥梁。我由衷地为她高兴。

   当我反思这件事时，我整理了自己的思绪：由于这个孩子在家里得不到什么温暖，受到母亲不合事宜的审美观熏陶，因此过分在乎自己的外在，想借由此来吸引同学的目光，希望借由此跟同学们成为朋友，对学习也没多少兴趣，不时打扰同学们正常的上课秩序，同学们不喜欢她，她就自己坐在教室的角落里，没人在乎没人管，倒也乐得轻松自在。她的问题让我想到了：“孩子的问题不仅仅是学校的问题，更是家庭的问题。”

   于是，我积极同家长联系，建议他们多和孩子交流，对于孩子的进步，应及时给予肯定和表扬，对于错误的表现，要仔细分析，适当给予引导和批评，让孩子每天进步一点。

   同时，我建议家庭成员之间应经常沟通，互相体谅，尽量不要当着孩子的面争执，顾及孩子的心里感受，给孩子创设一个和谐、温馨的家庭氛围。

  自此，我和小霞每隔一周交流一次，了解她的学习生活。每次她总是饶有兴趣地和我探讨一下她的内心活动。

  在整个交谈过程中，我给予了小霞充分的肯定，让她感受到我对她行为的接纳与理解，从而让她能够敞开心扉地向我倾诉心向。她的家庭环境比较复杂，越是这种家庭的孩子，越是希望用自己的行动让父母把精力放在自己身上，从而淡化原本的家庭冲突，以维持家庭的稳定。另一方面，在学校里，孩子由于没有闪光点，容易被老师忽略，或者干脆做个“反面典型”。其实，这个孩子的生活因为缺少爱、缺少关注而在寻求关注、寻求爱。所以，一方面，我们应该能从正面方向多关注她；另一方面，在反面方向，尽量减少对她的关注。

   一个被集体排斥在外的孩子，就像站在一道逾越不过去的沟渠边找不到桥梁不能回家的孩子。如果不帮助她架起这座桥梁，她就会孤立无援，和家人越来越远，最后只能离开家，甚至破坏家。反之，帮她架起了这座桥，这个孩子可能成为巨大的推动力，促进集体更加健康快速地发展。