姓    名

郭蓬蓬

学    校

东善桥小学

类别

美术

文化程度

本科

职    务

教师

电    话

13675140165

课题名称

在小学中低年级开展美术写生教学的实践研究

关键词界定及课题名称解读

关键词：“中低年级美术写生教学”。具体指一至四年级美术写生课。在浙教版和苏教版小学美术中低年级段的课程设计中从四年级开始才对写生课提出具体要求，在一至三年级的教材中有部分教学内容已经涉及到了写生。

本课题将结合江宁地区小学目前所使用的美术教材，以寻找过渡儿童绘画发展过程中从“图式期”向“写实期”这两个阶段转变为突破口，具体分析中低年级教材中适合学生写生的题材，从课堂教学出发，研究可行性较强的具体的教育教学方式方法以及能够激发儿童写生兴趣的新地方美术课程资源。

课题的理论依据或相关政策依据

理论依据

1、儿童自身发展

美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。

他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。小学阶段的儿童正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实，他们开始注意透视、明暗、结构等绘画表现手法。但是现阶段的美术教学，往往没有把握这一重要时机，疏于技法的传授，给学生进入高年级以后，特别是初中以后，留下了一时难以弥补的缺陷。儿童由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期处于低幼化的前图式期和图式期水平，这将直接导致儿童对绘画失去信心和兴趣。

2、儿童绘画写实阶段

以学生为中心，按照儿童成长的客观实际组织教学是现代教育的一个重要特征，进入写实期阶段，教师应逐步培养学生正确的观察方法，培养写生能力等，供给学生一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助儿童顺利地从“图式期”过渡到“写实萌芽期”。可以以线造型，教给孩子们笔墨技法，使他们能画出近似于画家的作品，满足于他们眼高手的欲望，同时训练学生的造型能力，加强写生，培养良好的速写习惯。十岁以后，可以进行素描学习，培养对明暗、空间的理解，以面造型。

课题研究的背景

小学低年级大部分学生对美术绘画抱有浓厚的兴趣，但随着时间的推移到了中高年级甚至更高的年级后，对美术抱有浓厚兴趣的学生数逐渐减少,这种学生自身对美术兴趣的流失引发了我对小学美术教学的思考，特别是中、低年级美术写生教学的思考。

新课改将教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创造性教学，写生类的内容很少，再加新课程改革以来，课堂上轻技法的教学，使学生技法的欠缺有点突显。

近年来区教育局提出的“聚焦常态课”,同时区美术教研组也提出:重点解决在常态课情况下出现的“双基”要求偏低的问题。结合本人2009年区级个人课题《辅助儿童完成绘画发展阶段中由“讲述期”向“写实期”转变》的研究过程中进行的写生教学尝试，以及国内外很多美术教育专家(如杨景芝、尤念南)在做着在儿童中开展写生活动的研究中受到的启发，我产生了：如何在小学中低年级开展美术写生教学保持儿童绘画兴趣持久性的思考。

研究目标与内容

课题研究目标

通过本课题研究，教师适当发挥引导和示范作用，在课堂教学中把握好美术写生基本知识基本技能的教学，顺利将学生绘画发展从“图式期”向“写实期”过渡，保持学生从低年级向高年级过渡时期对美术绘画学习的兴趣，培养学生美术实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 主要表现在：

1． 通过本课题的研究，将美术传统教学与创新教学有机整合，对学生进行写生指导，科学、有效地培养学生的美术“双基”水平。

2.结合小学美术浙教版和苏教版教材,挖掘出教材中有利的资源。具体的研究相关教材内容，改进教学设计，调动学生学习的积极主动性和创造性，让学生美术学习兴趣的持续发展。通过写生实践提高学生的线条描绘、构图、观察等美术基本技能，丰富表现方法，改变小学生到小学高段，由于美术技能落后导致美术学习兴趣低落的情况。

3. 积极组织学生参加各类美术比赛，争取获奖。

研究内容

1.    对目前美术写生教学现状的调查分析。

2.    结合浙教版和苏教版美术教材,分析教材的在中低年级教学中的适应性,挖掘出教材中有利的资源。具体的研究相关教材内容、教学大纲提出的要求，寻找有利与我校学生发展的教学内容加以具体研究，设计具体的教学方案和实施步骤。研究中低年级小学生写生方法。

3.    结合东善桥的地区特点开发能够激发儿童绘画兴趣的新地方课程资源。

4.    通过实践，研究小学中低年级美术写生对儿童学习美术的兴趣持续发展的影响和美术基本技能的影响。

研究过程与方法

研究过程与方法

（一）准备阶段：

1.      了解我校不同年级学生的年龄，设计出调查我校不同年级学生对美术感兴趣的情况以及他们的实际写生水平的方案。

2.      学习相关的教育、教学理论，广泛收集国内外的相关研究成果和材料。

3.      认真阅读中低年级美术教材、相关资料，寻找出教学大纲中对学生写生方面基础知识、基本技能提出具体要求的课程,并对其进行分析。

4.      阅读、观看成功的教育教学案例，并结合自身教学进行学习、研究。

（二）实施阶段

1． 按设计方案调查出我校不同年级学生对美术感兴趣的情况以及他们的实际写生水平，组织具体的实践操作，确保调查的真实性、有效性。整理调查资料和结果，并分析。

2. 根据分析出的苏教版、浙教版中低年级美术教学大纲中对学生写生方面基础知识、基本技能提出具体的要求，设计相应的课堂教学方案，并在课堂中实施，收集每次教学中的学生作业（方便以后对全体学生进行横向比较和对个体学生的纵向比较）。

3. 在实践过程中不断调整方案，边修改、边完善。

（三）总结阶段

1．收集、整理、补充、完善教材中的教学资源，总结出适应性较强的能够激发出儿童绘画兴趣的新地方美术写生课程资源。

2．整理实际美术写生教学课程的各种活动方案及案例，总结个人的教学感受和收获。

3．整理搜集到的学生写生作业，采用横向比较和纵向比较的方法分析比较学生的绘画水平。

4．整理资料，提炼研究成果，撰写课题研究报告。

课题研究的条件及预期成果

通过 ①课题研究报告、 ②案例、 ③论文、 ④学生作品（优秀作品、获奖作品）的方式来阐述对该课题的理解及研究成效。

所在学校意见

区教育学会审批意见