活

动

安

排

1.五年级教师磨课

2.陈银老师上研讨课《小数加减法》

3.组内教师研讨

主备教师

陈银

集体讨论时间

2021年10 月 25日

课题

小数加减法

所属单元

第四单元

学情分析

根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下学期已经学过简单的小数加减法，而且四年级学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。

小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移，进而掌握小数加减法的运算顺序，这样知识再次迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。

教学

目标

1.通过对整数加、减法计算方法的再忆，让学生主动探究并理解小数加、减法的计算方法；

2.能够直接写出较为简单的小数加减算式的得数，能够笔算小数加法和减法；

3.在探究过程中体会数学知识间的联系，培养主动思考、主动探究的学习意识与学习品质。

重难点

教学重点：小数加法和减法计算方法的理解与掌握；

教学难点：由整数加减法的计算方法合情推理出小数加、减法计算方法。

教 学 过 程

参备意见

教学设计

一、引入

谈话：前两天陈老师看到我的小侄子列出了这样的一道竖式（课件出示），你有什么想对他说？（课件展示正确结果）追问，他那样计算为什么不正确？整数加减法应该怎样计算？（根据学生所述，适时板书）

谈话：整数加减法是这样计算的，那么我们的小数加减法又该怎样计算？是否也可以像整数那样计算呢？

数学源自生活。接下来我们就一起借助一个生活情境研究一下小数的加、减法计算方法。

二、探究

1．出示例题1情景图，请学生计算出一本讲义夹与一本笔记本的总价钱。学生尝试解答。一分钟后询问：你遇到了什么困难？学生：小数点该怎么办、数位怎么对齐……（教师有选择的汇总学生的问题并板书）

针对上述问题，学生展开讨论。随后汇报，自己是如何解决上述问题的。教师适时总结。

2．出示第2问，请学生计算一本讲义夹比一本笔记本多花去多少元。

学生借助经验独立解答。

教师展示学生作品，由其他学生进行评价。

3．由学生根据情境提出一道用加法或减法计算的问题，并解决。

学生在数学本上写出问题，并列式（横式和竖式）解答。

展示学生作品，其他学生做出评价。

对比不同答案，引导学生发现得数末尾去0，使得数更加简便。

4．提问：小数加、减法和整数加、减法在计算时有什么相同的地方？

追问：为什么要数位对齐？引导学生发现：小数点对齐后数位自然就对齐了。整数加减法计算同样适用。

三、练习

出示算式9.3+6.98、24+9.9、13.8-8.3、7.56-4.56，请学生列竖式计算。

展示学生作品，评价后一起总结：计算小数加减法计算时，要注意什么？

四、总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

小数加、减法        整数加、减法

小数点对齐            数位对齐

从低位算起           从低位算起

活动反思

本次活动主要围绕计算课如何教进行教学设计和研讨活动，示范计算课不仅要让学生学会算法，更要通过算理的明晰掌握知识。一节成功的计算课需要教师细心耐心的方法指导，规范书写。结合“双减”政策的落实，数学课堂要留下充足的作业时间。