关注课后习题 落实语文要素

  【活动报道】

10月27日，陈荣老师为语文教研组内的教师开展了“关注课后习题 落实语文要素”的二次培训，本次活动，陈老师围绕统编版语文教材“双线组元”来展开，首次明确了“语文要素”这一概念。那么，在不同的课文中如何落实语文要素呢？在使用统编版教材的过程中，教研员发现，课后习题作为落实语文要素的一大载体，它的价值越发凸显。因此江宁区教研员在潭桥小学承办了以“关注课后习题，落实语文要素”这一主题，引导学生在语言文字的品味中，把课后习题融合在有情趣的阅读教学过程中，举一反三，扎扎实实地落实语文要素。

本次活动选取了一节三年级的课和两节五年级的课。三位老师的教学过程中充分的利用了课后习题的内容。上完后，潭桥小学的语文组成员进行了沙龙研讨，阐明了课后习题如何落实的问题。最后江宁区教研员周爱华老师对本次活动进行了点评以及最后的总结。陈老师也结合讲座详细分析了自己的见解，让参与培训的教师受益匪浅。

【活动讲稿】

聚焦语文素养

部编版教科书采用“双线组织单元结构”，一是人文主题，还有一条就是“语文要素。“

课程标准中规定：语文课程应致力于学生语文素养的形成。

所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。

统编语文教材从三年级开始，每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素，每个单元有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，每个课后习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。我们通过各个年级的习题来看下语文要素的具体落实。

以复述为例，了解语文要素的梯度。二年级借助图片，关键词句或者根据表格内容讲故事。复述课文分散在单篇课文的教学中。三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，进行集中的训练。它也是借助表格和示意图复述故事，降低了难度。而且在“交流平台”对复述故事的方法进行回顾和总结。四年级则安排简要复述。也是根据一定的提示，按照事情发展顺序或者根据提示，简要复述课文。 五年级则安排创造性的复述，同样也给了提示，根据简单的故事情节进行复述。

所以从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。

实施新课程以来，特别是课标的出台，首先就是要去解决题海战术和反复操练的问题，因此特别强调语法修辞和语文知识讲授不要体系化，要“随文学习”，而且课程改革几乎一边倒，就是强化人文性。

教材受这种观念支配，也就都采用以人文性为中心的主题单元建构，和之前的教学比起来，最近几年的教学要活跃得多，学生学习的主体性得到尊重。

透过“语文素养”的显性线索，达成“语文核心素养落地”的隐性价值。

而习题系统是体现语文教科书的编写理念、特点、价值的主要内容。

课后习题解决了从“理解课文”“思想教育”到“加强双基”；从“语法知识”到“基本功训练”；从“语言练习”到“语言的积累与运用”；从“语言工具性”到“文道统一”；从“教授知识”到“学习方式变革”。

所以朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”

语文要素分成若干个知识点和能力训练点，由易到难，由浅入深地分布和体现在每个单元每篇课文课后习题之中。

因此，语文要素重点解决“教什么，学什么”，而课后习题则落实了“怎么教，怎么学”。

一定要把课后习题融合在有情趣的阅读教学过程中，扎扎实实的落实语文要素。