9月29日, 为了进一步落实新课标教学理念，今天下午陈全老师就《小学语文统编版教材》的编写意图与全体语文老师进行二次培训。

陈老师跟大家分享了小学语文统编版教材的编写设计，就阅读三位一体教学体系、双线组元结构展开深入讨论，从单元页、交流平台和课后练习入手，准确定位落实语文要素。

培训中老师们积极参与讨论并且发表自己的见解，整个培训的氛围十分融洽。

准确把握编者意图 聚焦提升语文素养

1. 阅读学习三位一体性

        一个单元内不同的课文体例定位不同，按温儒敏主编的话来讲精读课文的作用是给例子、给方法，举一反三激发学生内在读书兴趣，略读课文主要是让学生自读自悟，把在精读课文中学到的方法用到略读课文中，用一课时的时间让学生自己体会。快乐读书吧指向课外阅读，他和精读课文、略读课文一起构成我们三位一体的教学体系。精读课文强调教读，略读课文强调自读，快乐读书吧是课外导读。部编教材非常重视阅读，每个单元都有资料袋、阅读链接，它的功能是阅读的课外延伸。

2. 双线组元设计

   从教材体制上看，我们统编版教材区别于以往苏教版最大的一个不同就是它的双线组元，双线来组合设计单元结构，一个是人文主题，一个是语文要素。人文主题是明线，通常是一句格言或者诗句作为导语。语文要素是暗线，可以理解为语文素养的关键因素，包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的学习策略，其实它就是语文课程标准的具体体现。

   切入角度：1.从单元页入手，通过单元导语整体把握每个单元的教学价值。2.从交流平台入手，准确解读单元语文要素的内涵。3.从课后练习入手，准确定位每篇课文在落实语文要素过程中的独特功能。

3. 习作编排思路要求

   1.多角度的为学生提供素材。尝试学习留意生活，平时积累素材。

   2.搭建问题支架，帮助学生从不同角度展开丰富的想象。

   3.提出自读修改和给故事加题目的要求。修改时明确习作的标准和要求，加题目是学习概括文章内容大意。

4. 把握要点研读文本

   不偏不倚，准确把握每节课的训练要点。

   1.准确解读编者的意图，不要刻意拔高。

   2.拒绝机械生硬的讲授，在生动活泼的语境中渗透。

   不急不躁，重视语文教学的基础性内容