活

动

安

排

《新课程标准》指出:数感：数感是关于对数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，也是对数的抽象、数的应用的一种认识。有关数感的教学内容很多。在培养数感的问题上，我们教师有很多工作要做，要创建具体情境，举行各种活动，给孩子创造各种机会，激发他们对数的感悟，逐步积累经验，慢慢建立数感。

1.五年级教师磨课

2.吕文雅老师上研讨课《小数加减法》。

3.组内教师研讨

主备教师

吕文雅

集体讨论时间

2019年10 月 15日

课题

小数加减法

所属单元

第四单元

学情分析

“认识公顷”是苏教版义务教育第九册“公顷和平方千米”这一单元中的教学内容。本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。教学难点是体会1公顷的实际大小。

教学

目标

知识与技能：学生通过小组合作探究理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

过程与方法：经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

情感态度价值观：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

重难点

掌握小数加、减法的计算方法。

理解小数点对齐的意义。

教 学 过 程

参备意见

教学设计

一、激活经验，导入新课

1.计算回顾，激活经验

出示：835+86 =        968 - 75 =  

学生独立计算，指名两人板演

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？

师：计算整数的加减法要注意什么？

这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

2．填空。

（1）4.75的计数单位是（        ）,它有          
    （        ）个这样的单位。

（2）3.4里有（      ）个0.1，有（     ）
    个0.01。

（3）4.75元=（        ）分
    3.4元 =（        ）分

二、主动探究，学会计算

1.出示课本例1图

（1）创设情景：星期天,小明、小丽和小芳一起到文具商店购买文具。你从图片中了解到了哪些信息？你能提出一些加、减法计算的问题吗？

（2）主动思考，计算加法

引导：求小明和小丽一共用多少元怎样列式（板书算式）

引导：这是小数加法，你会用竖式计算吗?请同学们先试着算一算，再集体交流（教师巡视）

（3）交流谈论，认识算法。

引导：现在请大家观察课件中出示的两种算法，想一想哪种算法是正确的，为什么？

追问：计算时要从哪里算起？（板书：低位算起）那百分位怎样算的？十分位和个位呢？得数的小数点在哪里？

（4）引导学生归纳算理：小数加法是怎样计算的（指一两名学生用自己的语言叙述）

2.独立探究，学会减法计算

（1）思考例1中的第二个问题，减法计算

（2）尝试计算？学生独立计算，并在课本上填写得数和答句。交流：小数减法列竖式的注意点，自主交流归纳总结减法的算理

追问：小数减法是怎样算的？

3.完成“试一试”

引导学生读一读其余两个问题。

让学生独立列式笔算结果，提示得数要化简

交流并指出：小数点对齐的同时，结果能化简的要化简。

4.沟通联系,归纳算法
引导：把这里四道小数加、减法和整数加减法计算比一比,它们计算时有什么相同的地方?
你能说说小数加减法要怎样算吗?你觉得计算小数加、减法的关键是哪一步?计算结果要注意什么?
归纳：和整数加、减法相比,小数加、减法也要把数位对齐,也就是小数点对齐,然后按整数加减法的方法计算。可见计算小数加、减法的关键是把小数点对齐。另外要注意得数能化简的要化简。(接前面“小数点对齐低位算起”板书:按整数加减法方法计算)

三、巩固知识，归纳总结

【基本练习】

（一）适应练习。

 第48页试一试，2题。

 点拨：

 得数的小数末尾有0的，一般要化简，化简的依据是什么，计算时应自觉化简。

（二）口答练习。

练习八第1题，口算。

 校对得数，说说口算的思考过程，注意分析错题。

（三）巩固练习。

1.第49页“练一练”

2.练习八第2题。

3.练习八第3题。

加深学生对计算方法的理解。

让学生在线段图上依次标出要求的三个问题，每标出一个问题随即列式计算。根据题中的数量关系，指导学生提出合适的问题。

（四）创编练习。

甲班捐款90.8元,比乙班多捐10.5元，乙班捐多少钱？

点拨：孩子认真读题,分清甲班和乙班谁多谁少,然后再决定用什么方法。

四、总结交流

你能说说这节课认识了什么知识，具体内容是什么吗？

回顾一下，我们是怎样归纳出小数加法、减法的计算法则，你有哪些收获和体会？

对小数加法和减法，你还有哪些想说的，或者有什么不懂的？

周爽老师指出这里可以让学生自行检查计算过程和得数，让学生说说加、减计算的方法。

卢柳老师提出，这里学生在观察所给的算法时，可以在学生自主完成时，收集一些学生的错例。

周爽老师提出这里的再追问之前，可以先让学生自己组织语言说说发现。

王俊老师提出在学生独立探究小数减法竖式时，应该先让学生独立思考，而不是先交流，这样不利于不善表达的学生。

陈银老师提出在试一试中所得到的注意点应该着重强调。

高敏老师提出对于关键点的内容在学生总结好后，应再配上易错的练习题，让学生多多巩固。

贾鹤老师提出：这里练习如果结合“实际问题”应该会更好，帮助学生更好的理解。

活动反思

小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同数位上的数相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按整数加、减法的计算方法去计算，最后不要忘了在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生在竖式时都掌握的很好，但整数的加减法会出现错误，口算时容易出现不对齐就算，导致错误，应该让他们多列竖式，逐渐习惯后在口算。