基于学情，走进课堂——东善桥小学语文教研组教研活动报道

东善桥小学语文教研组在五月六日和七日进行了第二次教研活动，各位语文老师都积极参加。

骆娟老师为的大家带来的是极富深情的《明天，我们毕业》。这是一篇记叙要离开母校，心中充满感激和眷恋的散文。通过对母校、老师、校园生活得眷恋，表达我要再接再厉，让自己成为国家栋梁来回报母校。可以说字字传情，句句透出不舍。教学过程中，骆老师引领孩子们，深入理解作者的情感，又帮助孩子们学会课文的表达方法，在老师的指导下，回放母校的校园环境以及同学们的学习生活的精彩镜头，带领学生到美丽的校园中去看一看、听一听，再次领略到美丽的校园所给他们带来的欢乐和幸福。让他们感受到校园的生活是那么美好，那么令人向往，再次唤起学生对母校生活的回忆与眷恋，做到真正深入文本。

刘佳莉老师为大家带来的是充满童趣的《云雀的心愿》。对这是一篇童话故事，话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，刘老师让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，以此认识森林的作用。她的这节课为学生创设良好的学习环境，更将“朗读、感悟、运用”完美地结合在一起。

这两节课虽基于不同的年级，但都都做到以学生为中心，将课堂还给孩子们，让他们学会学习。通过这两节课也给所有语文老师带来深刻的体会。只有精心设计的课堂，孩子们才会回报你惊喜。真正的上好每节课，才是我们汇聚力量的起点！

第24课《明天，我们毕业》教学设计

教学要求 ：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课6个生字此，理解有生字组成的词语 。

3、体会作者对母校生活的眷恋之情。

教学重点：体会作者对母校生活的眷恋之情。

一、讲读第一段

  1、指名读第一自然段，思考：第一段主要写什么？

  2、“眷恋”是什么意思？谁眷恋谁？为什么？

  3、感情朗读，体味眷恋之情。

二、讲读第二段

  1、指名读第二自然段，思考：初入校园是什么情景？

（1）我们怀着什么样的心情走进校园？（对学校的憧憬，对老师的敬仰）理解“憧憬”的意思。

（2）初入校园看到哪些景象？

（3）在括号里填上适当的词语。（ ）的操场（ ）的教室（ ）的同学那样诱人（ ）的老师（ ）的课本

（4）用“天真烂漫”练习说话。

（5）朗读第二自然段，体味“诱人”滋味。

（6）小结：六年前的一切是那样的诱人，表达了作者对老师、对同学难以割舍的情怀。

  2、讲读第３、4、5自然段，思考：为什么说“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”？

  （1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？作者从哪几个方面来写6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”？

（从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓。）

  （2）读了这段，你从中体会到了什么？是从哪些地方看出的？

（3）这段话表达了作者怎样的思想感情？朗读第三自然段的首句和末句。这段话采用了什么写作方式来写六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷？（总——分）

 （4）朗读第三自然段。

  3、轻声朗读第四自然段，思考： 课文选取了哪些学习生活的场景来写的？

（1）自由朗读课文第3、4、5自然段，用笔把这些场景找出来。

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

（2）请同学们接着老师的话往下读。（引读）

2（3） 这个\"……\"表示什么？（丰富多彩的学习生活）

师：课文所写的，正是我们熟悉的学习生活，作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。

4、自由读第五自然段。

（1）指名读，用怎样的感情读 ？

（2）\"精神财富\"指什么？（学到了……懂得了……更感受到了……）

（3）母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。

点评：哪个地方读得特别好？

（4）齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！

（ 5）、朗读3、4、5自然段，领悟六年学习生活的丰富多彩，绚丽多姿，领悟“精神财富”的含义。

师：小结：六年的学习生活，想一副五彩斑斓的画，我们不会忘记给予我们精神财富的母校，表现作者对学校生活的热爱。我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

5、学习6、7自然段。

（1）、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角色读一读。

（2）、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

（3）、 我们一起来表达对老师的赞美之情，大家来练读一下。思考：作者为什么眷恋敬爱的老师？

①集体讨论交流。

（板书：是天使 是大树 是海洋） 在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

③这句话表达了作者怎样的思想感情？

④读议第六、七自然段，理解为什么说“老师是天使，是大树，是海洋”。小组交流用事例说话，更多的体会老师是天使，是大树，是海洋。

集体讨论“一支歌、火一样“的诗句理解句子的意思。

“我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；“

“我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。说说这两个分句表达了作者怎样的思想感情？

（5）有感朗读6、7自然段，读出排比句要表达的感情。

（6）小结：6、7这两节写作者回顾六年的长历程，我们更加难忘敬爱的老师。

20.云雀的心愿

教学目标：

1. 学会课文中生字词，运用据意定音的方法确定多音字读音。

2. 能正确、流利地朗读课文，练习有感情地分角色朗读课文。

3. 在朗读中体会到破坏森林给人类带来的危害及森林对环境保护的重要作用，并感受课文语言的生动形象。

教学重点：

指导学生有感情地分角色朗读课文。

教学过程：

一．导入

1.揭示课题：云雀的心愿。今天，我们一起来学习《云雀的心愿》，

2.这是一篇科学童话，它以童话的方式告诉读者相关的科学知识。这个童话里主人公是———小云雀和云雀妈妈。

二．整体感知文章脉络

1.请你打开书，略读课文，说说云雀的心愿是什么？

2.云雀为什么会产生这个心愿呢？请同学们带着疑问自读课文。

自读要求：（1）声音响亮。（2）读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

3.检查预习

（1）开火车读。提醒字音字形。（红字注音）

贫瘠   冲垮   冲刷   土壤   邀请   擦去   缰绳   苔藓   

（2）给多音字选择正确读音。

树干（gàn） 树冠（guān） 埋（mán）怨（遇到多音字的时候可以查字典，根据意思来确定读音。）

（3） 乱砍滥伐  泛滥成灾

  生字“滥”出现在两个生字中，指读。

  请同学们选一选词语中的“滥”分别是什么意思？说一说这个词语的意思。

4.读了课文，云雀看到了什么让它产生了这样的心愿？（学生自主回答，相机板书）

沙漠——漫天飞舞 大河——泛滥成灾 森林——真凉快呀

5.怎样说得意思全面、条理清楚呢？试着用“先——接着——最后——”来说一说。

（在阅读中，你可以试着用这样的方式，把文章主要内容说清楚、说全面）

三．分角色朗读

    今天，我们用角色朗读的方式，走进这个故事。

（一）定位角色

1.读小云雀的话容易，因为大家都有当孩子的体验。读妈妈的话，就要像妈妈一样。你们扮演过妈妈吗？作为一位妈妈，她会怎样跟孩子说话？谁来演一演妈妈？

2.（出示妈妈的话）指读两人。（你读出了妈妈的亲切、和蔼、温柔……）

3.妈妈演得真像！请一位同学来演一演小云雀，和妈妈配合着读。（指读一组）

（二）关注提示语

1.除了要明确自己的角色，还要读得有声有色。怎样读得有声有色呢？（标识“埋怨”，问：这是人物说话时的……提示我们小云雀说话时的语气是？）文章给出的提示语，提示我们用怎样的语气、怎样的语调、怎样的心情来读。（板书）

2.你可以和我一样，把这个词做上标记。小云雀在埋怨什么呢？（出示图片、声音）

3.假如你来到这样的地方，你有什么感受？怪不得小云雀要“埋怨”了。（指读一人）

4.妈妈的话也有一个提示语，看到了吗？（心疼）妈妈心疼什么？

带着心疼的感觉，请你读一读。（指读一人）

5.抓住对话的提示语，我们就能读出人物的语气来。小组合作，来读一读这段对话。（展示2组）

（三）抓住人物动作

1.这一组对话都有提示语，再看第 7、8 自然段中的第二组对话，这里小云雀的话没有提示语。现在，联系上下文思考小云雀说话时是什么语气、心情。谁来说说看？

（“挨近”是什么动作？现在老师就是云雀妈妈，你能来做做这个动作吗？她为什么做这个动作？它看到了什么？）

2.从“挨近”这个动作我们感受到小云雀的害怕，请你读出害怕的心情。（连续两个“妈妈”，可以读得再紧凑一些，再来试试。）

3.妈妈回答时，也有一个动作是——（叹了一口气）“叹气”说明妈妈此时心情是怎样？（难过、无奈）

4.是啊，森林被砍光了，妈妈当然难过了，请你把这两个词写在旁边。带着叹气的动作、神态，你就能读出妈妈的心情。指读。

5.总结（板书）联系上下文，抓住人物的动作，我们也能体会人物的语气。

我们合作着来读好这段对话，老师读旁白，女生读小云雀，男生读妈妈。

（四）对话内容

1.考考你，你能从哪些地方发现小云雀的语气呢？（出示14自然段）

（有一个感叹号， 说明他说话时很坚定）（“不住地点头”，说明他很赞同妈妈的话。）

（“一定邀上小伙伴”，说明他下定决心了。）

2. 这提醒我们，还可以从标点符号、人物说话的内容来揣摩他的感情。

3. 妈妈也一定和小云雀有着同样的决心，我们一起来读，读出他们的决心来！

（五）学以致用

1.总结：分角色朗读时，你有哪些好方法来把握人物的心情，读出他们的语气、语调呢？

（明确角色，抓住提示语、人物动作，体会说话内容）

2. 你能试着运用刚才学到的方法，在小组内找两个搭档，一起来读一读这段对话吗？（出示11-13）

（指读2-3组，依时间而定）

四．课外延伸

1. 这节课，我们跟着小云雀和云雀妈妈飞呀飞，看了很多，也学了很多。下课后，加上表情动作，试着完整地演一演这个故事。森林有哪些作用？下节课继续去了解。也可以预习一下18课，看看阿联酋的人民是如何实现“让沙漠变成绿洲”的心愿的。

2. 学写生字：贫、冠