【新闻报道】

东善桥小年级语文组集体备课教研报道

为提高备课效果和教学水平，更好地凝聚集体智慧，东善桥小学四年级语文组于3月14日下午进行集体备课，针对《黄河的主人》一课进行了教学研讨。

首先，备课组成员对《黄河的主人》一课进行分析，这是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场面，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。接着，结合四年级学情，各备课组教师针对陈全老师一备教案和第一次上课情况进行了交流。在朗读指导、教师范读、过渡语、学生评价等方面提出了建议。最后，陈全老师整合修改意见形成二备教案并进行试上，备课组成员二次听课并进行评课。陈老师第三次进行修改，并为最后的全校公开课准备。

 整个活动大家讨论热烈，通过大家共同的努力，上课教师集思广益、博采众长。这次集体备课活动，既提高教研水平，又促进教师专业发展。   

【活动策划】

2018----2019年度第二学期二年级语文备课组活动方案

                            黄河的主人一备教案

教学目标：1.学会本课生字

2. 正确流利有感情的朗读课文

3. 体会黄河的气势磅礴和凶险

教学过程：                                     

一、 直接导入

1. 读课题。

2. 谁来说说这篇课文写了哪些内容？

生：主要讲了羊皮筏子、羊皮筏子上的艄公。

板书：羊皮筏子  

读

筏子用什么做的？竹子  所以竹字旁

板书：艄公  

什么旁  舟子旁。形声字。

什么样的人被称为艄公。

掌舵的人。站在筏子前面。

还有补充吗

《黄河的主人》还写了黄河。所以肯定写黄河。

还有吗？

还有乘客。板书：乘客。

还有吗？真的没有嘛？那暂且没有了。

3. 教师指着黑板，课文写了：黄河  筏子  艄公  乘客。课文一开始就写了黄河滚滚……

4. 课文时怎么写黄河的？谁来读一下。

学生读。

不错。气势读出来，再读。

他用了三个词来形容黄河，画下来。学生动笔，黄河滚滚  万马奔腾  浊浪排空

   出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空得气势，至今令人胆战心惊。

   理解“浊浪排空”。什么意思？“排山倒海”你知道吗？“排”就是排开了，空气被掀翻，有气势。

5. 还有形容黄河的词吗？

1. 学生找。说了两个。波浪滔滔  惊涛骇浪

2. 出示：黄河滚滚   万马奔腾   浊浪排空

             波浪滔滔   惊涛骇浪

             汹涌的激流   湍急的黄河   险恶的风浪

3. 哪几个词语来形容黄河的气势？学生说 黄河滚滚等

4. 哪几个词带着感情色彩？生：险恶的风浪。感觉黄河害怕；生：惊涛骇浪也让人害怕。

哦，令人胆颤心惊。颤什么意思？心颤抖。

5. 如果李白会觉得险恶吗？不会。他写“黄河之水天上来…

   如果王之涣，会写“黄河远上白云间….

   但是作者却觉得险恶。他看到了什么？羊皮筏子

交流：黄河上的羊皮筏子是什么样的

生：我在电视里看过，把羊里面掏空，吹气。

课文也有一句写羊皮筏子怎样？找一找

生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧！

教师用现场学生几个这样大小来解释。学生觉得大。

       对啊，很大 ，为什么作者觉得小呢？

       因为在黄河滚滚中就显得小了。

       怎么写小呢？

       出示：上面却又有五个乘客和一个艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

       生：有什么，有什么

       哦，用东西多来写小。

       生：也只有 画出来

       哦，加上这样的关联词大的就会变小

       “却有、而且”也画下来，也让我们觉得小。

让我们来体会下这种写作方法，你一个月能有5000块工资，怎么说让我们感觉很少？（我一个月也只有5000块工资），再少一点（却还要养活一家三口人），能不能再少点（而且还有贷款要还）这就是语言的魅力

       下面谁来读读。读出小。

       生1读。  这样一读已经小了。但还不够小。小到怎样程度？

       看也看不到。

       出示：从岸上远远望去 ，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

       请一个学生读。

       小吗？

       生1：那么小，那么轻，小小的浪头就会吞没。小

       生2：我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。不知道是什么？小啊

       所以，放到了汹涌的黄河中，羊皮筏子看不清了，时隐时现。

       出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个 ，还有一个…..一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

       你能看出他把大的写小了吗？这个要有本事的人才看的出来。

       学生一读。教师打断，理解“目不转睛”的意思。眼睛一动都不动，就是看不清楚。学生继续读。读得不错。

       你发现这时候羊皮筏子小吗？

       小。

       不是有6个人 吗？还小。

       6个人还是小，小如微尘。

     这个羊皮筏子刚才已经小的看不出，居然还有人，表示惊讶。6个人多还是少？少。但是在 这里呢？多。为什么在这里多呢？因为他把羊皮筏子写的很小。所以这里要读出惊讶，惊奇。谁能读得更好。

      学生读，读得不错。

      你们会数人吗？会。

      数一数。

      作者也是这么数的吗？

      不是。

      对啊，在远远的黄河里，看不清的羊皮筏子里，数人。要有情景感。

      生1读。她有点感觉。谁还能在岸上数人。

      生2读。你那个数的太规则了。

      这里的标点符号太容易了，用了顿号，应该用什么。逗号（学生猜测几次后。）

      声音应该是？

     越来越重，越来越惊奇。

     生1读。真好。谁还能更好。

     生2读。掌声，太好了。这就是有情景感，我们一起读。

     学生齐读。

     现在是贴着水面漂流，看得见筏子吗？看不见。只看见人，看不见筏子，小。

     这不是写筏子吗？为什么不写筏子，写6个人在水面漂。

     出示：这就是黄河上得羊皮筏子。

     为什么段落最后写。

     吸引读者注意力。

     板书：                黄河     险恶     提心吊胆

              黄河的主人   筏子     小       提心吊胆

                           艄公     成稿     敬仰    衬托

                           乘客     谈笑

                            黄河的主人二备教案

教学目标：1.学会本课生字

2. 正确流利有感情的朗读课文

3. 体会黄河的气势磅礴和凶险

教学过程：                                     

一、 直接导入

1. 读课题。

课前同学们都预习了吗？ 那谁能告诉我黄河的主人说的是谁？

（艄公） 教学艄字 舟字旁说明和船有关 艄是船尾，站在船尾掌舵撑篙的人是------艄公

说到艄公我们肯定会提到乘客，他们在黄河上共同的交通工具是？（船）在江南地区我们叫船，而在黄河上我们叫？（筏子）筏，竹字头最早的筏子就是竹子做的，我们叫它？（竹筏）用吹了气的羊皮做的叫？（羊皮筏子）

2. 教师指着黑板，课文写了：黄河  筏子  艄公  乘客。课文一开始就写了黄河滚滚……

3. 课文时怎么写黄河的？谁来读一下。

学生读。

不错。气势读出来，再读。

他用了三个词来形容黄河，画下来。学生动笔，黄河滚滚  万马奔腾  浊浪排空

   出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空得气势，至今令人胆战心惊。

   理解“浊浪排空”。什么意思？“排山倒海”你知道吗？“排”就是排开了，空气被掀翻，有气势。

4. 还有形容黄河的词吗？

1. 学生找。说了两个。波浪滔滔  惊涛骇浪

2. 出示：黄河滚滚   万马奔腾   浊浪排空

             波浪滔滔   惊涛骇浪

             汹涌的激流   湍急的黄河   险恶的风浪

3. 哪几个词语来形容黄河的气势？学生说 黄河滚滚等

4. 哪几个词带着感情色彩？生：险恶的风浪。感觉黄河害怕；生：惊涛骇浪也让人害怕。

哦，令人胆颤心惊。颤什么意思？心颤抖。

5. 如果李白会觉得险恶吗？不会。他写“黄河之水天上来…

   如果王之涣，会写“黄河远上白云间….

   但是作者却觉得险恶。他看到了什么？羊皮筏子

交流：黄河上的羊皮筏子是什么样的

生：我在电视里看过，把羊里面掏空，吹气。

课文也有一句写羊皮筏子怎样？找一找

生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧！

教师用现场学生几个这样大小来解释。学生觉得大。

       对啊，很大 ，为什么作者觉得小呢？

       因为在黄河滚滚中就显得小了。

       怎么写小呢？

       出示：上面却又有五个乘客和一个艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

       生：有什么，有什么

       哦，用东西多来写小。

       生：也只有 画出来

       哦，加上这样的关联词大的就会变小

       “却有、而且”也画下来，也让我们觉得小。

让我们来体会下这种写作方法，你一个月能有5000块工资，怎么说让我们感觉很少？（我一个月也只有5000块工资），再少一点（却还要养活一家三口人），能不能再少点（而且还有贷款要还）这就是语言的魅力

       下面谁来读读。读出小。

       生1读。  这样一读已经小了。但还不够小。小到怎样程度？

       看也看不到。

       出示：从岸上远远望去 ，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

       请一个学生读。

       小吗？

       生1：那么小，那么轻，小小的浪头就会吞没。小

       生2：我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。不知道是什么？小啊

       所以，放到了汹涌的黄河中，羊皮筏子看不清了，时隐时现。

       出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个 ，还有一个…..一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

       你能看出他把大的写小了吗？这个要有本事的人才看的出来。

       学生一读。教师打断，理解“目不转睛”的意思。眼睛一动都不动，就是看不清楚。学生继续读。读得不错。

       你发现这时候羊皮筏子小吗？

       小。

       不是有6个人 吗？还小。

       6个人还是小，小如微尘。

     这个羊皮筏子刚才已经小的看不出，居然还有人，表示惊讶。6个人多还是少？少。但是在 这里呢？多。为什么在这里多呢？因为他把羊皮筏子写的很小。所以这里要读出惊讶，惊奇。谁能读得更好。

      学生读，读得不错。

      你们会数人吗？会。

      数一数。

      作者也是这么数的吗？

      不是。

      对啊，在远远的黄河里，看不清的羊皮筏子里，数人。要有情景感。

      生1读。她有点感觉。谁还能在岸上数人。

      生2读。你那个数的太规则了。

      这里的标点符号太容易了，用了顿号，应该用什么。逗号（学生猜测几次后。）

      声音应该是？

     越来越重，越来越惊奇。

     生1读。真好。谁还能更好。

     生2读。掌声，太好了。这就是有情景感，我们一起读。

     学生齐读。

     现在是贴着水面漂流，看得见筏子吗？看不见。只看见人，看不见筏子，小。

     这不是写筏子吗？为什么不写筏子，写6个人在水面漂。

     出示：这就是黄河上得羊皮筏子。

     为什么段落最后写。

     吸引读者注意力。

     板书：                黄河     险恶     胆战心惊

              黄河的主人   筏子     小       提心吊胆

                           艄公         

                           乘客     

                            黄河的主人三备教案

教学目标：1.学会本课生字

2. 正确流利有感情的朗读课文

3. 体会黄河的气势磅礴和凶险

教学过程：                                     

一、 直接导入

1. 读课题。

课前同学们都预习了吗？ 那谁能告诉我黄河的主人说的是谁？

（艄公） 教学艄字 舟字旁说明和船有关 艄是船尾，站在船尾掌舵撑篙的人是------艄公

说到艄公我们肯定会提到乘客，他们在黄河上共同的交通工具是？（船）在江南地区我们叫船，而在黄河上我们叫？（筏子）筏，竹字头最早的筏子就是竹子做的，我们叫它？（竹筏）用吹了气的羊皮做的叫？（羊皮筏子）

2. 教师指着黑板，课文写了：黄河  筏子  艄公  乘客。课文一开始就写了黄河滚滚……

3. 课文时怎么写黄河的？谁来读一下。

学生读。

不错。气势读出来，再读。

他用了三个词来形容黄河，画下来。学生动笔，黄河滚滚  万马奔腾  浊浪排空

   出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空得气势，至今令人胆战心惊。

   理解“浊浪排空”。什么意思？“排山倒海”你知道吗？“排”就是排开了，空气被掀翻，有气势。

   我们一起来看一段视频，现在你就在黄河边，激流险滩不计其数，滔滔黄河不计其数。你看见了？你听见了？

4. 黄河是如此的气势雄浑，文中还有形容黄河的词吗？

1. 学生找。说了两个。波浪滔滔  惊涛骇浪

2. 出示：黄河滚滚   万马奔腾   浊浪排空

             波浪滔滔   惊涛骇浪

             汹涌的激流   湍急的黄河   险恶的风浪

滚字教学 衮是衣和公两个字组成，也读gun是古代王公贵族衣服的意思

3. 哪几个词语来形容黄河的气势？学生说 黄河滚滚等

4. 哪几个词带着感情色彩？生：险恶的风浪。感觉黄河害怕；生：惊涛骇浪也让人害怕。

哦，令人胆颤心惊。颤什么意思？心颤抖。

5. 如果李白会觉得险恶吗？不会。他写“黄河之水天上来…

   如果王之涣，会写“黄河远上白云间….

   但是作者却觉得险恶。他看到了什么？羊皮筏子

交流：黄河上的羊皮筏子是什么样的

生：我在电视里看过，把羊里面掏空，吹气。

课文也有一句写羊皮筏子怎样？找一找

生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧！

教师用现场学生几个这样大小来解释。学生觉得大。

       对啊，很大 ，为什么作者觉得小呢？

       因为在黄河滚滚中就显得小了。

       怎么写小呢？

       出示：上面却又有五个乘客和一个艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

       生：有什么，有什么

       哦，用东西多来写小。

       生：也只有 画出来

       哦，加上这样的关联词大的就会变小

       “却有、而且”也画下来，也让我们觉得小。

让我们来体会下这种写作方法，你一个月能有5000块工资，怎么说让我们感觉很少？（我一个月也只有5000块工资），再少一点（却还要养活一家三口人），能不能再少点（而且还有贷款要还）这就是语言的魅力

       下面谁来读读。读出小。

       生1读。  这样一读已经小了。但还不够小。小到怎样程度？

       看也看不到。

       出示：从岸上远远望去 ，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

       请一个学生读。

       小吗？

       生1：那么小，那么轻，小小的浪头就会吞没。小

       生2：我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。不知道是什么？小啊

       所以，放到了汹涌的黄河中，羊皮筏子看不清了，时隐时现。

       出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个 ，还有一个…..一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

       你能看出他把大的写小了吗？这个要有本事的人才看的出来。

       学生一读。教师打断，理解“目不转睛”的意思。眼睛一动都不动，就是看不清楚。学生继续读。读得不错。

       你发现这时候羊皮筏子小吗？

       小。

       不是有6个人 吗？还小。

       6个人还是小，小如微尘。

     这个羊皮筏子刚才已经小的看不出，居然还有人，表示惊讶。6个人多还是少？少。但是在 这里呢？多。为什么在这里多呢？因为他把羊皮筏子写的很小。所以这里要读出惊讶，惊奇。谁能读得更好。

      学生读，读得不错。

      你们会数人吗？会。

      数一数。

      作者也是这么数的吗？

      不是。

      对啊，在远远的黄河里，看不清的羊皮筏子里，数人。要有情景感。

      生1读。她有点感觉。谁还能在岸上数人。

      生2读。你那个数的太规则了。

      这里的标点符号太容易了，用了顿号，应该用什么。逗号（学生猜测几次后。）

      声音应该是？

     越来越重，越来越惊奇。

     生1读。真好。谁还能更好。

     生2读。掌声，太好了。这就是有情景感，我们一起读。

     学生齐读。

     现在是贴着水面漂流，看得见筏子吗？看不见。只看见人，看不见筏子，小。

     这不是写筏子吗？为什么不写筏子，写6个人在水面漂。

     出示：这就是黄河上得羊皮筏子。

    板书教学：篙 请同学说一说田字格书写应该注意什么？提示字的结构。

     板书：                黄河     险恶     胆战心惊

              黄河的主人   筏子     小       提心吊胆

                           艄公         

                           乘客