东善桥小学语文教研组开展二次培训活动
发表日期:2019/3/12 15:49:33 作者:admin 有1282位读者读过
统编教材二次培训报道
2019年3月12日下午,东善桥小学语文教研组开展统编教材的二次培训活动。
在本次活动中,刘佳莉老师与各位老师分享了她的个人收获,主要从教材编写理念的发展、教材内容的变化、体例结构的创新三个方面介绍统编教材。她指出教材编写坚持落实“立德树人”根本目标,着眼于学生核心素养的养成,基于课标又试图突破。她也特意强调了核心素养语境下的语文教育,关注语言的建构与运用,思维的提升与发展,审美的鉴赏与创造,文化的理解与传承。她也介绍了在教材整合上分为普通单元与特殊单元,每单元的每节课都层层推进,环环相扣。最后她也强调了体例结构的四点突破,让各位老师有深层的了解。
通过本次培训,各位老师受益匪浅,相信我们一定能在统编教材的施行中,有所准备,知己知彼,方能百战不殆!
统编版小学语文新教材解析
二次培训
我主要从三个方面进行会议精神的传达:教材编写理念的发展、教材内容的变化、体例结构的创新。
教材的编写坚持落实“立德树人”的根本目标、着眼于学生核心素养养成、基于课标又试图有所突破。李主任也特意强调了核心素养语境中的语文教育,关注语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。而且新教材试图对课标有所突破,增加了古诗篇目、小古文、也尝试突破现有教材格局(由文选型-----训练型)。在教材内容变化上比较大,基本上与苏教版内容完全不同。在选文价值取向:有所改进,教材内容安排:有所整合,教材栏目设计:有所创新。教材选文新取向于中国化、经典化、儿童化时代性。中国化主要体现在体现社会主义核心价值观、革命传统教育、传承中华优秀传统文化、国家主权与海洋意识教育、生态文明教育。他也举了几个例子,例如在二年级上册中以展现领袖风采为主题的课文有《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》。以展现珍惜情谊的课文有《妈妈睡了》《雪孩子》等,在认识自我为主题的单元有《大还是小》《我是一只小虫子》等课文。在书的封面设计上也体现出浓浓的中国元素。经典性包括古代经典、名家作品、传统课文、优秀儿童文学作品、外国优秀作品。比如儿童文学作品中有金波的《沙滩上的童话》曹文轩的《冰项链》,叶圣陶的《小小的船》。当代名家的诗歌散文等有徐志摩的《牵牛花》朱自清的《匆匆》,郭沫若的《白鹭》、茅盾的《天窗》、巴金的《鸟的天堂》等等。经典名著有《伊索寓言》《韩非子》《红楼梦》《西游记》的改编版等。
在教材内容整合上分为普通单元和特殊单元。其中特殊单元包括阅读策略单元、习作单元和综合性学习单元。没单元中的每一课层层推进、环环相扣。(ppt)教材栏目也进行了创新,包括单元导语、精读课文、略读课文、阅读链接、资料袋、交流平台、识字加油站、字词句(段)运用和快乐读书吧。其中导读是从第二学段开始编排单元导语,第二、三学段每个单元都编排了单元导语,在精美的图画下,分两部分表述:第一部分用一二句话点名单元主题。一般为名言警句,也有部分内容自编或改编。第二部分提示本单元的学习要素、学习任务。这种编排直接指向语文学习本体,使得每个单元的学习目标与要求更加清晰化,增强了教科书的可操作性。阅读链接侧重与某篇课文或单元主题关系的文学作品的延伸阅读,可以适当提出学习的问题,与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是,不限于作品的片段,有的是整篇的文章,学习的要求也比人教版高一些,所以要重视阅读链接的学习。识字加油站编排在第一、二学段的语文园地中,该栏目重视引导学生发现识字的规律,将识字与生活经验、学习汉字与词语积累紧密联系结合起来,激发识字兴趣。比如,组词识字、联想识字、查字典识字、认识火车票、认识导游图,认识常见蔬菜、花卉等,了解古代名人等。字词句段的运用重视引导学生发现有价值的语言现象,以本单元课文为出发点,加强字、词、句、段的综合练习,努力将语文学习引向实践应用。交流平台旨在发现语言现象,渗透语文知识,初步感受语言规律,培养阅读习惯。对本单元的学习重点、学习方法进行梳理,总结提升,加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。学生学习成果的交流和展示。快乐读书吧将课外阅读纳入到语文课程内容中,指导学生科学合理的选择阅读内容,增强读书意识,养成良好阅读习惯。落实课本:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”的精神。
在体例结构创新中,李主任提出教材总体结构依然围绕识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习几个方面,比如综合性学习单元中三下会以中华传统节日为主题,让学生记录创统节日基本情况,展示传统节日文化。五下遨游汉字王国主题中,让学生初步学习查找资料的基本方法,尝试写简单的研究性报告,了解汉字文化。最后他也强调了体例结构的四点突破,单一的人文主题转向双线结构(组元)。以阅读为中心转向阅读表达并重(其中习作教材位置凸显)。由单纯的阅读理解到学习阅读策略的转变(常用的阅读策略很多,新教材选取其中四个策略预测、提问、快速阅读、有目的阅读)。粗线条作文教材转向作文教材精细化(安排专门的习作单元)
在习作单元中,他也提出精读课文教学指向习作,注重引导学生体会课文在表达上的特点,学习课文的表达方法。习作例文起范例作用,便于学生仿写。交流平台对本单元学习的表达方法要进行梳理和提示。初试身手提供一些片段练习和实践活动,让学生试着用学到的方法练一练。习作练习在充分获得感性认识的基础上,学生掌握一定的写作方法,进行习作练习