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—— 东善桥小学与上元小学开展数学交流活动

11月21日下午，东善桥小学与上元小学开展数学课堂交流活动，上元小学的徐建干老师为各位数学老师带来一节精彩的实践活动课《找规律——一一间隔排列》。

这部分内容主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中蕴含的简单规律。教学按“发现规律——验证规律——完善规律——应用规律”的流程进行。在教学中，徐老师能够

一、从学生生活经验出发，建构学习平台。

在教学中，学生常常对“一一间隔”概念的理解有点困难，原因在于生活当中“间隔排列”的现象有很多：有多种物体一一间隔，也有整体间的间隔排列。因而，如果不解决好这个概念，将会给后面的探索规律造成一定的困难。这里通过男女生比赛的游戏导入，既激发了学生的兴趣，又将新知蕴含到导入中来。创设了一一间隔排列实例，给学生直观形象的感觉。引导学生从认识“一个一个”到“一个隔着一个”，再到认识“一一间隔”“一一间隔排列”。由表及里地引导学生在脑海里建立起“一一间隔”这一概念。接着让学生列举、交流了生活中一一间隔排列的现象，进一步认识“一一间隔排列”，体现出规律存在的普遍性和数学源于生活。

二、学生充分感受探究，促进思维发展

为了更好地指导学生自主探究，在设计时先让学生观察主题图，找出符合一一间隔的排列来，便于学生观察比较。在学习单中特地设计填写每组中两种物体的对应数量，让学生很好地发现“多1”这一重要的共性内容。但是学生的概括不全面，不能完全找出排列中的共同特点，引导学生充分参与数学活动，获得充分的数学体验，进而将有价值的发现挖掘出来。教学中，通过观察、填表、比较、归纳探索间隔排列的两种物体数量之间的关系。但是大部分学生的语言表述要加强。接着引导学生把间隔排列的两种物体一一对应地进行分组，把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，结合操作进一步明确：把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，最后多余的是哪种物体，该物体的个数就比另一种物体多1。在教学中，我关注学生思维发展，进行有层次的教学，在围成一圈的排列中找规律时，除了用圈一圈的方法，还用的剪开转变成首尾不同的情况，使学生发现本质，思维得到发展，打通其中的环节，优化学生认知结构。

三、精设练习，拓展思维

在教材修改后，重点不是练习，而在于探索规律的过程。在设计练习时，只用了书上的1个简单练习作为巩固，设计的一个实际活动设计一一间隔排列来提升学生思维水平。从简单联系，到解决生活中的实际问题，由直观到抽象，由易到难，注重数学与生活的联系。课堂上既有同桌交流也有小组合作，能关注学生的学习方式方法的引导，体现了以学生的学习为中心。

课后，所有老师齐聚一堂，展开积极讨论。东善桥小学的老师们对这节课的精心设计提出了赞许，也结合本校学情，提出了一些困惑，针对“安排设计环节”、“引入环节如何设计”等问题，徐老师也一一解惑。随后，上元小学汪老师根据自身教学经验针对学困生转化问题开展讲座，跟我们的老师分享一些实际心得方法，收获颇多！