六年级备课组新闻报道

   12月5日，六年级语文组就《学与问》展开讨论，应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。于是，顾老师把本课的教学重点放在梳理文章的结构上。作者先提出了自己的观点：知识是学来的，也是问来的。紧接着举了两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，她引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。我们现在面对的是一个怎样的世界？我们应该怎么办？很显然，学生会说多问，那问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。　　

    最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。课末，顾老师让学生阅读《同步拓展阅读》，寻找与本文相类似结构的文章。很快，学生就找到了。

2018------2019年度第一学期语文备课组活动方案

23 学与问(第一课时)

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2．梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3．通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

教学过程：

一、揭示课题，自学反馈。

1.    读课题，听写词语，纠正读音和字形。

   金钥匙     铺路石     相辅相成

哥白尼    稀奇古怪    不懈探求   

沈  括    勤学好问    观察思考

     2.课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

3.齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

1.教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。

（板书：摆事实、讲道理）

2.教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

3.交流：

  相机出示：（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

                学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

           （2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

    4.小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

三、自主学习

1.教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2-4自然段）

出示自学任务：

自学2—4自然段，完成学习任务：

1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

三、任务一

1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2．摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

（出示第二自然段）

（1）    指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

（2）    从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.……问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

（2）练习朗读出他的好奇。指名读

（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

3．再看第二个例子

（1）（出示第四自然段）

（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

四、任务二

1．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

2.教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

六、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、布置作业

1.课后学习《大林寺桃花》

2.搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

  读书好问，一问不得，不妨再问。——清  郑燮

不学不成，不问不知。——汉  王允

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

板书：

学与问

（典型性）摆事实   讲道理

23 学与问二备教案

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2．梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3．通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

教学过程：

一、揭示课题，自学反馈。

1.    读课题，听写词语，纠正读音和字形。

   金钥匙     铺路石     相辅相成

哥白尼    稀奇古怪    不懈探求   

沈  括    勤学好问    观察思考

     2.课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

3.齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

1.教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。

（板书：摆事实、讲道理）

2.教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

3.交流：

  相机出示：（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

                学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

           （2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

    4.小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

三、自主学习

1.教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2-4自然段）

出示自学任务：

自学2—4自然段，完成学习任务：

1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

三、任务一

1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2．摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

（出示第二自然段）

（1）    指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

（2）    从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.……问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

（2）练习朗读出他的好奇。指名读

（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

3．再看第二个例子

（1）（出示第四自然段）

（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

四、任务二

1．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

2.教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

六、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、布置作业

1.课后学习《大林寺桃花》

2.搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

  读书好问，一问不得，不妨再问。——清  郑燮

不学不成，不问不知。——汉  王允

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

板书：

学与问

（典型性）摆事实   讲道理