主备教师

张明

集体讨论时间

2018.11.16

课题

12、坐井观天

所属单元

五

学情分析

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 

教学

目标

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3．发挥想象，初步理解寓意。?

重难点

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。 ?

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。?

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

今天我们学习的课文课题是什么？（坐井观天）伸出小手写课题。

生字组词：

沿（沿着）（边沿）

答（回答）（答案）

渴（口渴）（渴了）

喝（喝茶）（喝水）

话（说话）（讲话）

弄（弄错）（弄堂）

错（犯错）（错误）

际（边际）（国际）

哪（哪里）（哪边）

抬（抬头）（抬手）

是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争论什么？

想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。

请同学把青蛙放进井里。

小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。

你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。

青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。

小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”  体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？       

（根据学生发言板书：天）

青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 你们知道“无边无际”是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）

师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

 师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）  

因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。  

为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。 师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来， 看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结： 演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

赵亚楠：导入太拖沓，没有必要放动画浪费时间。

陈春梅：生字学习放在课文中效果比较好。

马亚男：应该有教师范读，朗读教学可以更加多样化。

柏天花：可图片直观展示井中看天的情景。

朱乐言：应该有写字教学环节。

主备教师

张明

集体讨论时间

2018.11.19

课题

12、坐井观天

所属单元

五

学情分析

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 

教学

目标

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3．发挥想象，初步理解寓意。?

重难点

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。 ?

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。?

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、导入：课题导入

1、以古井的图片导入，由古井的形来教学“井”。

2、教学：“观” ，注意字形结构：左窄右宽，撇穿插到点下。师范写，生书空。

3、出示完整课题，齐读课题。

二、新授

（一）学习第一段

 1、师范读，生找主人公。

是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争论什么？

想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？2、齐读第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。

请同学把青蛙放进井里。

小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。

你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

3、学读“井沿” ，开火车读。

4、师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

过渡：想不想知道他们说了些什么？自读课文，看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）  

（二）学习三次对话

1、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

2、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。

指导读好儿化“哪儿”。

3、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”  体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

4、指导对比书写“渴” 和“喝”。

5、师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？       

课件出示： 天有多大？

6、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

7、师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 你们知道“无边无际”是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）

8、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

9、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）  

因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。

生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。  

10、为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

相机板书。 

11、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

12、青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

13、小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

14、小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

15、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。 师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来， 看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、书写指导。

1、师范写：“渴”、“喝”

2、学生练写。

3、选择点评。

赵亚楠：生字开篇，后面书写时可能遗忘。

陈春梅：抛的问题太多，学生可能无法一下完成，应该一步一步给出问题。

马亚男：可以对一百多里进行一点拓展练习，“哪”是多音字应该讲出来。

柏天花：这部分其实是文章寓意的理解，有难度，建议文章分析完了做总结比较好。

朱乐言：拓展最好能给出一定句式让学生套用，这样可以降低难度。