活

动

安

排

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段，层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

1.组内教师参考教参，查阅资料，确定教学重难点，形成个人初案。

2.组内教师进行集体备课，对初案进行修改。

3.主备教师先进行试上，上完集体讨论，再次修改教案。

主备教师

陈荣

集体讨论时间

2018.10.15

课题

庐山的云雾

所属单元

第四单元

学情分析

三年级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段，层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学

目标

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　

2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能结合具体的语境理解词语。会用“流连忘返”造句。　　

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱

重难点

1、正确、流利的朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2、掌握生字字形，能够规范、美观地书写。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

1：师：孩子们，今天老师要领着大家跟着课本去旅行，你们愿意吗？请同学们齐读课题：12课——《庐山的云雾》。
学生活动：
     自由朗读课文第一自然段，边读边把看到的景物读出来。
     采用“有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它增添了几分神秘的色彩。”的句式进行汇报。
  2：【创设情境】
    师：庐山到了，随手就能摸到飘来的云雾，你头顶着的是什么？脚下踩着的是什么？你有一种怎样的感觉？谁才能有这样的感觉呢？
是呀，在庐山游览，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，身边流淌的也是云雾，每一个登上庐山的人仿佛都变成了神仙。难怪许多来到庐山的人都会发出这样的感叹——
    生：云遮雾罩的庐山真令人流连忘返。
 
  二、读云雾 品云雾 写云雾
（一）品 “千姿百态”之美
  1、读云雾姿态
    图文对照说相似之处，感受云雾之美。
  2、读姿态之美
师：旅行时就要“三分看，七分想。”看到眼前的景物，能想到和它相似的其他种类的事物，这就是想象。正因为这种想象，庐山的云雾在作者笔下才这样的美，这样的迷人。让我们一起再来读读第二自然段，这次边读边想，让这美丽的云雾出现在我们的眼前。
生：读
师：你最喜欢哪一幅？现在请你把自己喜欢的画面读给我们听。读出你的喜欢，读出云雾的姿态。
生：个性化朗读 
  师：会读书的孩子，还能将脑海中的画面还原成文字。让我们一起来试一试！
生：结合版画背诵。（PPT提示：那些……云雾，像是……；那些……云雾，又像是……。云雾…… 时，它像……；云雾……时，它又像……。）
  3、写姿态之美
师：庐山的云雾只有这四种姿态吗？
生：
师：你从
生：庐山的云雾千姿百态。
师：“千姿百态”是说一千种，一百种姿态吗？
生：不是，是说有很多种姿态。
师：是的，像这样的词还有哪些？
生：
师：这里的“千、百、万”，都不是具体的实指，都是表示多的意思。
师：是呀，庐山的云雾何止四种！瞧，这也是庐山的云雾，（相机版画）你能像作者一样说写出它的姿态吗？
生：生写，师巡视，发现优秀随机展示。
师：说说你是怎么写出这么美的文字的？
生：
师：是的，只要我们每一个人都细心观察、敢于想象、善用比喻，就能像作者一样写出美丽的云雾。
师：接着继续展示：
生：
  4：话姿态之多
师：这就是庐山的云雾，（结合板书）不同的位置看，姿态不同；不同的角度看，姿态不同；不同的人看，姿态不同。
如果用文中的一句话来概括，那就是——庐山的云雾千姿百态。这个句子出现在了第二自然段的开头，让我们用横线将这个句子画出来，它概括了整个自然段的主要内容，这样的句子叫做这一段的中心句。请同学们把“中心句”三个字标在书上。
这段话先总写了庐山的云雾千姿百态，然后分别写了庐山的云雾像……，其余的用省略号代替。这种构段方式叫——总分。
今后在读书的时候，咱们一定要特别关注这样的句子，他能帮助我们更准更快的把握自然段的意思。

三、写字练习  

导入太过单调

这里太过空洞，学生无法理解那种感觉，而且这一段讲解时间过长。

这里可以进行随文识字，生字教学。

学生版画的时候过于浪费时间，而且影响板书的美感。

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

活动

反思

 三个臭皮匠赛过诸葛亮。确实，个人的力量是薄弱的，通过本次活动，本次集体备课，承认了自己的不足，同时也感受到集体的强大。这次活动也让我们年轻教师得到锻炼，得到发展。

主备教师

陈荣

集体讨论时间

2018.10.18

课题

庐山的云雾

所属单元

第四单元

学情分析

三年级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段，层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学

目标

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　

2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能结合具体的语境理解词语。会用“流连忘返”造句。　　

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱

重难点

1、正确、流利的朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2、掌握生字字形，能够规范、美观地书写。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、谈话导入，揭示课题
同学们，喜欢旅游吗？你喜欢去哪？说到旅游啊，今天老师要给大家推荐一个好地方--庐山，去过没？相信今天学完这一课，你一定会感兴趣的，

自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法。庐山位于我国的江西省九江市庐山市境内，那里峰奇山秀，四季风景如画。尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

想不想跟随作者的脚步去看一看？打开课本，自由读一读课文。

二、出读课文，整体感知

1.     要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
  2、检查生字词（随文识字，将词语带到课文里去读）

2.       思考：庐山的云雾有哪些特点？

板书：千姿百态  瞬息万变

过渡：这节课我们先来欣赏一下庐山云雾的千姿百态

三、学习庐山云雾的千姿百态

1. 庐山云雾到底有哪些姿态呢？找一找

第一种姿态的云雾是什么？笼罩在山头，什么是笼罩？分析“罩”，上面是一个四，表示四面八方都   被盖住了，伸出手，我们一起写写这个字，那笼罩在山头的云雾像什么？（白色绒帽），谁来贴一贴第一种姿态的云雾？

第二种姿态的云雾呢？缠绕在半山，什么是缠绕？谁来做一做动作?缠绕在半山的云雾像什么？一条条玉带，谁来贴一贴？

第三种姿态的云雾像茫茫的大海。你见过大海吗？什么感觉？一望无际，一往无边，什么样的云雾像茫茫的大海？弥漫在山谷的云雾，指名上来贴。

最后一种姿态的云雾是遮挡山峰，就像是巨大的天幕，你知道什么是天幕吗？谁来贴一贴？

再看看他们四人贴的位置对不对，分别是山头-山腰-山谷-山峰，你们真了不起，能把文字变成画，同时也理解了词语的意思，谁能通过你的朗读表达出来？

指名读：师生点评

难道庐山的云雾只有这四种吗？你怎么知道的?千姿百态。瞧，这也是庐山的云雾，你能像作者一样说一说吗？

学生交流，师生点评。

过渡：同学们看，这就是庐山的云雾，不同的角度看，姿态不同，不同的位置看，姿态不同，不同的人看，姿态也不同。如果用一句话概括，那就是庐山的云雾千姿百态。这句话出现栽了哪里？我们用横线把它画下来，它概括了这段话的主要内容，我们把它叫做--中心句。

同学们，庐山的云雾美吗？我们一起读一读。

配乐朗读。

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

活动

反思

 三个臭皮匠赛过诸葛亮。确实，个人的力量是薄弱的，通过本次活动，本次集体备课，承认了自己的不足，同时也感受到集体的强大。这次活动也让我们年轻教师得到锻炼，得到发展。