主备教师

马皖鸿

集体讨论时间

2018年5月15日

课题

《水》

所属单元

第七单元

学情分析

《水》写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“ 舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。全文层次清楚，前后照应，语言细腻生动，指导学生在自主学习、合作交流中细细品味。

学生地处农村，学习水平参差不一，但当我们打开了“以生为本”的课堂教学，一切为学生的好学而设计时，学习过程就凸显了其开放、简单、生成的特点，学习也就更加精彩。

教学

目标

1、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生 “品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。

2、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

3、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。

重难点

重点：学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。

难点：采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、课前交流，享受语文。

1、师生认识、聊天。

2、品味诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的《水》中有什么，你们准备好了吗？

【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

二、导入新课，整体感知“珍贵”。

1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？（      ）的水。

2、文中有一个生词 “水窖”，一起读两遍，水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。

【借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

三、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。

1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）

2、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书：述说）

3、用这样的方法，述说文章第一自然段。

【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人” ，我即是“我” ，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。】

四、围绕“水窖” ，品味藏于乐中的“珍贵”。

1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。

2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）

【总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。

4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）

5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。

6、品味、述说“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解释，体会快。

（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。

（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！

（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！

（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……

（6）那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧，我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样？

（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

7、小结：用一个词形容勺浴。

【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。】

五、结合板书，品味“苦乐”之“道”。

1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（     ）、勺浴对我们意味着（     ）。

2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。

3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（  苦   ）。 

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。】

5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

【课内得法，课外运用，让品味由一种方法，成为一种能力，一种习惯，这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。】

课前交流要注意时间的把控，调动学生学习兴趣的同时不得占用过多时间。

水窖距离学生生活较远，不容易理解，借助图示便于理解。

加入学生的感受在进行述说，引导学生融入其中。

探究式的学习

主备教师

马皖鸿

集体讨论时间

2018年5月15日

课题

《水》

所属单元

第七单元

学情分析

《水》写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“ 舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。全文层次清楚，前后照应，语言细腻生动，指导学生在自主学习、合作交流中细细品味。

学生地处农村，学习水平参差不一，但当我们打开了“以生为本”的课堂教学，一切为学生的好学而设计时，学习过程就凸显了其开放、简单、生成的特点，学习也就更加精彩。

教学

目标

1、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生 “品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。

2、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

3、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。

重难点

重点：学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。

难点：采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、课前交流，享受语文。

1、师生认识、聊天。

2、品味诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的《水》中有什么，你们准备好了吗？

【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

二、导入新课，整体感知“珍贵”。

1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？（      ）的水。

2、文中有一个生词 “水窖”，一起读两遍，（出示图片）这就是水窖。水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。

【借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

三、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。

1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）

2、假如这是一场电影，透过镜头，我看到了遥远的路、曲折的路，你看到了什么场面？生交流。

3、镜头渐渐拉近，近了，近了，不，我们每一个人不再是看电影了，而是成为了村子里的一员，我们也来到了挑水现场，请问你在干什么？你想说什么？（水，成了村子里最珍贵的东西。）（注意逗号的强调作用，融入其中品味语段，板书“融入其中”）。感情升华，读句子：水，成了我们村子里最珍贵的东西。

4、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书述说）

5、用这样的方法，述说文章第一自然段。

【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人” ，我即是“我” ，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。】

四、围绕“水窖” ，品味藏于乐中的“珍贵”。

1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。

2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）

【总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。

4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）

5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。

6、品味、述说“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解释，体会快。

（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。

（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！

（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！

（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……

（6）那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧，我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样？

（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

7、小结：用一个词形容勺浴。

【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。】

五、结合板书，品味“苦乐”之“道”。

1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（     ）、勺浴对我们意味着（     ）。

2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。

3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（  苦   ）。 

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。】

5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

【课内得法，课外运用，让品味由一种方法，成为一种能力，一种习惯，这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。】