“以你的童心，塑我们的课堂”教研活动活动报道

4月4日，东善桥小学语文教研组开展了一次低年级课堂教学展示课活动，二年级陈荣老师别出心裁的为学生设计了《木兰从军》这节课，通过以“木兰为什么从军”这个问题为主线，走进课堂，引导学生亲近文本，更将随文识字的教学方式贯穿于整节课的教学。做到真正以学生为核心，关注到每个学生的听说读写能力。

课后各位语文教研组的成员针对这节课，进行了共同的学习与研讨，对于这节课的闪光点，每位老师都能做到牢记于心。面对不足之处，各位老师也能及时给予建议，特别是在汉字教学中，一年级的马亚男老师提到关注学生书写过程中对田字格本的正确利用，先观察后书写，摆好每个字的间架结构，才能循序渐进的指导学生书写。对于朗读教学的指导，二年级的江静老师更是提出教师评价语言的多样化需求，真正的贴近孩子的童心，我们会发现我们的课堂多有活力！最后教研组长对本次活动予以总结，她对每位语文老师提出了关注学生课堂回答问题的完整性要求，关爱每个学生的成长，以他们的童心，塑我们的课堂，让希望的花儿绽放在每个角落。

通过此次的教研活动，相信每位老师都会有自己的思考，在接下来的教学中，我们更应夯实每个孩子的基础，塑造优质的课堂，为每位孩子的成长，保驾护航！

2017------2018年度第二学期语文教研活动方案

《木兰从军》教学设计

一、游戏导入，看图猜故事

1.  看，这个是什么故事？（出示大禹治水的图片）

“大禹治水”，对，治水的伟大英雄禹，真了不起。

2.  这又是谁呢？（出示沉香救母的图片）

对，小小年纪就能劈山救母，沉香真了不起。

3.  你们猜得又快又准，也很了不起。这堂课，我们还要认识一位了不起的人，她的名字叫木兰。（板书）

二、感知新课

1.  看名字，我们就知道木兰是位女子。

 （出示木兰女装图），你有什么感觉？（文静美丽...）

 （出示木兰男装图），你发现她的样子有什么不同？

2.  像木兰这样，穿上男子的衣服，打扮成男子的样子，就叫做“女扮男装”。（出示词卡：女扮男装）

3.  木兰女扮男装，去干什么呢？（板书：从军）

4.  木兰女扮男装要去从军打仗，让我们一起读读这个故事吧！

三、初读课文，整体感知

1.  全班同学自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.  指名读课文，其他同学认真听，并相机作出评价。

3.  读了课文，我们知道，花木兰是我国古代一位巾帼英雄。（出示词卡：巾帼英雄），理解“巾帼英雄”，并指名读。

四、细品课文，感悟人物形象

1.  花木兰为什么会被称作“巾帼英雄”？（指名读第二自然段）

2.  思考：木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中找出原因来。

聚焦“国忧”

(ppt出示句子：那时候，北方经常发生发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）

（1）国家有难，有什么难？（发生战争）

（2）发生战争，国家需要--（士兵），就要去征兵，（出示词卡：征兵），并指导朗读。

（3）什么样的征兵文书？（紧急的），有多急？谁能读出来？

（4）谁能把这句话读好？

（5）从中你看出一个什么样的木兰？

聚焦“家忧”

（1）还有什么原因呢？来看看木兰家里的情况。课件出示句子。

（2）木兰看到上面有父亲的名字，她焦急万分。什么叫“焦急万分”，分析字形，理解字义。

（3）她为什么会焦急万分？

（4）木兰的父亲怎么样了？（出示词卡：年老多病)

（5）木兰的弟弟能去打仗吗？为什么？

（6）所以只能是木兰去了，可是家里人会同意吗？在古代，女子一般是不能随便出门的，于是木兰说服了家人，想一想，她会怎么说服家人？

（7）小组讨论，师生交流。从中你看出一个什么样的木兰？

五、指导生字

1.  “巾”第一笔和第二笔写的时候要稍微往里写。

2.  “征”左右结构，左窄右宽。

3.  “兵”最后撇和点要写稳。

六、板书设计

                   木兰从军

           女扮男装        替父从军

             爱国            爱家