主备教师

集体讨论时间

2018.1.31

课题

1 长城和运河 

所属单元

一

学情分析

    这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 

2、会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。

3、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重难点

 1、了解长城和运河的的特点。

 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

 一、导人激趣

　　1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家明白这是为什么吗？

　　2师：你们了解长城和运河吗？

　　3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

　　二、初读指导

　　1自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2教师检查学习效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹     天堂  杭州  嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：那里指长城像巨龙一样连接不断，一齐一伏。

　　曲折蜿蜒：那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：那里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的资料？

　　2学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1导读，作者为何要透过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2讲读。

　　3比较：

　　一个奇异的景象出此刻我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表此刻哪些地方？用自己的话说一说。

　　5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，那里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7“祖先”该怎样理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10将第一部分三方面资料分组读。生评议。

　　11指名读，生评议。

　　12齐读。

　　五、读第二部分

　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3指导朗读。

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5同学们不妨自己试着读一读。

　　6指名说说两大部分读法的区别。

　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3生分组讨论，师巡视指导。

　　4指名汇报交流。

　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想明白些什么？

　　2指名汇报并质疑。

　　3师小结。

　　九、作业设计

　　1有感情地背诵全诗。

　　2学习写介绍长城运河的短文。

 虞文静：中年级导入的目的之一是引起孩子兴趣，如果导入再有趣些就更好了。

刘佳莉：解释词义可以利用图片等更直观形象的方法。

刘同银：中年级朗读指导，教师范读很重要。

杨大燕：分组讨论更能激发积极发言的兴趣。

主备教师

集体讨论时间

2018.1.31

课题

1 长城和运河 

所属单元

一

学情分析

    这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 

2、会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。

3、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重难点

 1、了解长城和运河的的特点。

 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

 一、创设氛围

 1、出示运河和长城的图片 同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。 

 长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。

京杭大运河：是世界上里程最长、工程最大的运河。北起北京，南到杭州（余杭），全长约 1794 公里，开凿到现在已有 785 年的历史。京杭运河对中国南北地区之间的经济、文化发展与交流，特别是对沿线地区工农业经济的发展和城镇的兴起均起了巨大作用。 京杭大运河也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程，闻名于全世界。

诗人把这两项伟大的工程用诗的形式描述了出来，本节课我们就一起去看看诗人眼中的长城和运河吧！ 

 2、板书课题：《长城和运河》

　　二、初读指导

　　1自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2教师检查学习效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹     天堂  杭州  嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：那里指长城像巨龙一样连接不断，一齐一伏。

　　曲折蜿蜒：那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：那里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的资料？

　　2学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1导读，作者为何要透过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2讲读。

　　3比较：

　　一个奇异的景象出此刻我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表此刻哪些地方？用自己的话说一说。

　　5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，那里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7课件出示：

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

（1）齐读这两句话。

（2）从这两句中你发现了什么？（设问句）

（3）如果把这两句合成一句话，该怎样改？（是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹） 

　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10将第一部分三方面资料分组读。生评议。

　　11指名读，生评议。

　　12齐读。

　　五、读第二部分

　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3指导朗读。

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5同学们不妨自己试着读一读。

　　6指名说说两大部分读法的区别。

　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3生分组讨论，师巡视指导。

　　4指名汇报交流。

　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1 、比较课文的一、二部分，总结它们有什么共同之处（每段的开头两句和结尾两句都相同；两段都是诗人驾驶着飞机在天上看到的；每段的最后两句都是设问句）。 

2、总结课文中诗人看到的奇异景象（长城和运河）。

　　九、作业设计

　　1有感情地背诵全诗。

　　2学习写介绍长城运河的短文。

虞文静：对长城和运河介绍详细，帮助学生扩充知识面，利于激发学生兴趣。

刘佳莉：联系上下文理解词语意思，有助于促进学生理解能力的提高。为了便于理解也可以联系生活和借助图片。

杨大燕：以读促讲，在理解的基础上指导朗读，易于学生理解，激发情感体验。

主备教师

集体讨论时间

2018.1.31

课题

1 长城和运河 

所属单元

一

学情分析

    这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 

2、会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。

3、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重难点

 1、了解长城和运河的的特点。

 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

 一、导人激趣

　　1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家明白这是为什么吗？

　　2师：你们了解长城和运河吗？

　　3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

　　二、初读指导

　　1自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2教师检查学习效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹     天堂  杭州  嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：那里指长城像巨龙一样连接不断，一齐一伏。

　　曲折蜿蜒：那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：那里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的资料？

　　2学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1导读，作者为何要透过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2讲读。

　　3比较：

　　一个奇异的景象出此刻我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表此刻哪些地方？用自己的话说一说。

　　5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，那里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7“祖先”该怎样理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10将第一部分三方面资料分组读。生评议。

　　11指名读，生评议。

　　12齐读。

　　五、读第二部分

　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3指导朗读。

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5同学们不妨自己试着读一读。

　　6指名说说两大部分读法的区别。

　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3生分组讨论，师巡视指导。

　　4指名汇报交流。

　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想明白些什么？

　　2指名汇报并质疑。

　　3师小结。

　　九、作业设计

　　1有感情地背诵全诗。

　　2学习写介绍长城运河的短文。

 虞文静：中年级导入的目的之一是引起孩子兴趣，如果导入再有趣些就更好了。

刘佳莉：解释词义可以利用图片等更直观形象的方法。

刘同银：中年级朗读指导，教师范读很重要。

杨大燕：分组讨论更能激发积极发言的兴趣。

主备教师

集体讨论时间

2018.1.31

课题

1 长城和运河 

所属单元

一

学情分析

    这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 

2、会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。

3、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重难点

 1、了解长城和运河的的特点。

 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

 一、创设氛围

 1、出示运河和长城的图片 同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。 

 长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。

京杭大运河：是世界上里程最长、工程最大的运河。北起北京，南到杭州（余杭），全长约 1794 公里，开凿到现在已有 785 年的历史。京杭运河对中国南北地区之间的经济、文化发展与交流，特别是对沿线地区工农业经济的发展和城镇的兴起均起了巨大作用。 京杭大运河也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程，闻名于全世界。

诗人把这两项伟大的工程用诗的形式描述了出来，本节课我们就一起去看看诗人眼中的长城和运河吧！ 

 2、板书课题：《长城和运河》

　　二、初读指导

　　1自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2教师检查学习效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹     天堂  杭州  嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：那里指长城像巨龙一样连接不断，一齐一伏。

　　曲折蜿蜒：那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：那里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的资料？

　　2学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1导读，作者为何要透过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2讲读。

　　3比较：

　　一个奇异的景象出此刻我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表此刻哪些地方？用自己的话说一说。

　　5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，那里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7课件出示：

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

（1）齐读这两句话。

（2）从这两句中你发现了什么？（设问句）

（3）如果把这两句合成一句话，该怎样改？（是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹） 

　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10将第一部分三方面资料分组读。生评议。

　　11指名读，生评议。

　　12齐读。

　　五、读第二部分

　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3指导朗读。

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5同学们不妨自己试着读一读。

　　6指名说说两大部分读法的区别。

　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3生分组讨论，师巡视指导。

　　4指名汇报交流。

　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1 、比较课文的一、二部分，总结它们有什么共同之处（每段的开头两句和结尾两句都相同；两段都是诗人驾驶着飞机在天上看到的；每段的最后两句都是设问句）。 

2、总结课文中诗人看到的奇异景象（长城和运河）。

　　九、作业设计

　　1有感情地背诵全诗。

　　2学习写介绍长城运河的短文。

虞文静：对长城和运河介绍详细，帮助学生扩充知识面，利于激发学生兴趣。

刘佳莉：联系上下文理解词语意思，有助于促进学生理解能力的提高。为了便于理解也可以联系生活和借助图片。

杨大燕：以读促讲，在理解的基础上指导朗读，易于学生理解，激发情感体验。