【新闻报道】

东善桥小年级语文组集体备课教研报道

为提高备课效果和教学水平，更好地凝聚集体智慧，东善桥小学三年级语文组于11月29日下午进行集体备课，针对《掌声》一课进行了教学研讨。

首先，备课组成员对《掌声》文本进行探讨，围绕课标三年级学生学情进行分析。《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。接着，刘佳莉老师分享了《掌声》一备教案，各备课组教师针对教案发表自己的意见，提出自己宝贵的修改意见。最后，刘老师老师整合修改意见形成二备教案并进行试上，备课组成员听课并进行评课。

 整个活动大家讨论热烈，通过大家共同的努力，上课教师集思广益、博采众长。这次集体备课活动，既提高教研水平，又促进教师专业发展。   

【活动策划】

2017----2018年度第一学期三年级语文备课组活动方案

东善桥小学语文组一备教案

掌声教案设计

一、教学分析

      《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

二、教学目标

 知识与能力：

1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题  

1、同学们，平时一定听过掌声吧!在哪儿听过别人给你鼓过掌吗?你心里有什么感受?

2、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。

3、板书课题，齐读课题。(掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）一起读。

（二）初读课文，随文识字

1、同学们，课文的主人公是谁？那初次相识，小英又是一个怎样的女孩呢？请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。  

2、同学们刚才读书都非常认真，那我们来玩一个猜字谜的游戏。

出示    投     低      调 （板书范写）

生字找来自己的好伙伴来考考你们

   愿意     残疾    轮流    讲述   

 持久      困境    情况   注视

 慢吞吞   骤然间    默默地    鞠了一躬

 渐渐平息    经久不息

了解了课文词语，谁来告诉老师，初次相识，你觉得英子给你留下了怎样的印象。学生回答。

板书：忧郁，就让我们一起走进课文，去认识这个忧郁的小姑娘。

出示“第一段……因为小时候生病，一条腿落下了残疾，他不愿意让人看到他走路的样子”屏显：所以我们的小英总是默默地坐在教室的一角。

（2）想象一下下课的时候，当小英默默坐在角落时，他的同学们在干什么？

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：是的，当同学们有说有笑的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她依然默默地坐在教室的一角。

  （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

（三）学习第四段

1、后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？

2、原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）板书。

3、看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

4、课文学到这里，你有什么疑问吗？生：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

   （学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你）

这个答案我想同学们心中都有数了，一起说——掌声

（四）读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3自然段。

 过度：是的，这就是掌声的魅力，  这节课就让我细细的感受掌声背后所传递的正能量。

（1）下面就请同学们小组合作自学课文的2、3、4自然段，画出演讲前描写英子动作和神态的语句，多读几遍，组内说一说英子当时什么感受，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

 谁来读一读，说一说？

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

★她终于一摇一晃地走上了讲台

你从中感受到什么？讲你的感受送到这几句读一读。

●是的，这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下，鼓起勇气，她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下，鼓起勇气-，她终于一摇一晃地走上了讲台。 

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难。她需要多么大的勇气和信心啊！作者正是抓住对人物的神态、动作细致的描写，才让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。此时她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在小英刚刚站定的那一刻，（齐读）——不知在谁的带动下，骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久。小英感动的流下眼泪。

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

●同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声中包含了什么？是对英子的（鼓励 、支持）   板书：鼓励

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。”

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，小英感动得流下眼泪。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述她童年的故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了经久不息的掌声。

●教室里为什么又响起第二次掌声？

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 

我相信此时的英子一定是幸福的，因为她收获的是鼓励和赞赏。捧起你的书来，让我们一起来读读第四段，读出英子的感动，读出你的鼓励。

（五）拓展升华

1、师：是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”

2、学到这里，我们逐渐领悟到掌声它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

3、此时也同样给你一个机会，你想把你的掌声送给谁？在你的纸上写一写你想对她说的话，再把掌声送给他。

5、老师感受到你们的善良，相信在生活中你们一定会珍惜别人的掌声，同时，也会忘记把自己的掌声献给别人。正如作者所说。

6、推荐阅读《爱的教育》

42岁的亚米契斯耗时十年写出了《爱的教育》，这本书自问世以来，就受到了读者的欢迎，被誉为世界最优秀的青少年读物之一。他告诉人们教育不仅仅是知识的传授，更重要的是用“爱”打开孩子的心扉，对孩子进行心灵的熏陶。

忧郁        鼓励

自信         赞赏

板书设计：                             掌声