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江宁区东善桥小学2017——2018第一学期语文教研活动三
发表日期:2017/11/29 10:10:43 作者:admin 有832位读者读过
东善桥小学语文同课异构教研活动报道
2017年11月28日,东善桥小学全体语文教师在教研组长刘佳莉老师的组织下针对四年级陈玺、于文娜、邓彩燕三位老师的课开展教学研讨活动。
《九色鹿》是四年级上册的一篇民间故事,学生充满好奇心,容易融入文中所表达的情感之中,从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解,学生不会感到太多的困难。教师可以引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思,感悟作者的表达方法,再指导学生朗读感悟。学习复述故事。三位老师精心设计,以贴近生活的教学方式吸引学生的学习兴趣,并注重识字写字教学,贯穿课堂始终。
课后,全体语文教师进行研讨,马亚男、陈荣等老师对邓彩燕执教的《九色鹿》进行点评并提出自己的宝贵建议。最后,陶校长指出,在语文课堂教学中应注重对学生的写字评价,将写字教学落实到实处,在课堂设计问题中,更应该关注学生的学情,问题要有重点。在学生朗读指导中要带领学生揣摩关键词句。这些建议都给语文老师以提醒。
2017------2018年度第一学期语文教研活动方案
活动主题 |
《九色鹿》 |
活
动
安
排 |
课文是一篇童话故事,通过善良的九色鹿和背信弃义的调达的故事,教育孩子们信守承诺,仁爱待人的道理。 1. 组内教师参考教参,查阅资料,确定教学重难点,形成个人初案。 2.组内教师进行集体备课,对初案进行修改。
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陈玺备课教案
备课组 | 四年级语文组 | 备课组 教师 | 蒋国琴 余瑶 邓彩燕 于文娜 陈玺 | ||||
主备教师 | 陈玺 | 集体讨论时间 | 2017.11.21 | ||||
课题 | 《九色鹿》 | 所属单元 | 第六单元 | ||||
学情分析 |
四年级学生处在向高年级过渡阶段,已经具备一定的独立学习语文的能力,比如能够自学生字,能对课文中不理解的地方提出疑问,能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象,愿意将自己的习作读给别人听,并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。 对《九色鹿》的故事,学生充满好奇心,容易融入文中所表达的情感之中,从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解,学生不会感到太多的困难。教师可以引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思,感悟作者的表达方法,再指导学生朗读感悟。学习复述故事。
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教学 目标 |
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个子只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。 3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
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重难点 | 体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会。
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教 学 过 程 | 参备意见 | ||||||
教学设计 |
一、创设情景,导入新课 2、那么,你想不想知道,在这美丽、漂亮的九色鹿身上发生了什么故事呢?下面我们就一起进入这个什么的童话王国吧。 3、同学们跟我一起齐读课题,九色鹿。 同学们,看到这个课题,你的脑海中有没有产生什么疑问呢? 4、根据同学们的回答,老师总结了这样三个问题 一.九色鹿身上到底发生了什么事? 二.九色鹿是一只( )的鹿 探究学习:根据以上问题,阅读课文,小组交流答案。然后请各小组派代表来汇报你们小组的交流成果。
二、精读课文,感悟文意 1、那么第二个问题,哪个小组愿意来说一说呢?这个问题有些复杂,我们可以小组之间合作来完成。首先九色鹿遇到了谁?发生了什么事?然后怎么样了? 对话对理解课文十分重要,老师请两个同学来分别扮演调达和九色鹿,读一读他们这部分对话内容,思考一下,该用怎样的感情来读调达和九色鹿呢。 调达看到皇榜之后是怎么想的,再来回忆一下,他当时是怎么答应九色鹿的?可以用什么词语来形容他的做法。(见利忘义、背信弃义)此时若你能与故事中的调达对话,你想对他说些什么。 4、九色鹿看到调达带着国王捕捉它是怎么说的?国王听了九色鹿的话又是什么反应呢。 老师提示一下,课文当中共出现了几个主要人物,每个人物是怎么表现的,像我们分析九色鹿一样,分析一下其他几个角色,通过对比,想一想作者试图告诉我们什么? 三、拓展 1、同学们,读完了九色鹿的故事,知道了九色鹿的见义勇为,善良勇敢后,你有没有赞美它的话要对它说,拿起表写下来好不好
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难点 突破 | 《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今,无论是中华民族还是异国他邦,诚信始终是人类所推崇的美好品德。 | |
板书设计 |
22、九色鹿
九色鹿:勇敢善良 敢斗敢争 调达: 见利忘义 背信弃义 | |
活动 反思 |
在课堂上,我留足够的时间给学生潜心读书,让学生根据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上,进行小组间的合作学习,交流自学过程中的收获,提出自学过程中的疑问,让小组同学帮助解决。同时,孩子们在学习的整个过程中,教师给予适当的指导与帮助,以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中,我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当调达被九色鹿救起,面对九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜,调达眼前出现的是什么?此时,他忘记了?忘记了?在学生想象的基础上,通过调达一前一后两种态度截然不同的变化,让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手,踊跃发言的时候,学生与文本也进行“零距离”心灵对话,学生在学习过程中有自己的独特体验,我有针对性地进行评价,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。 |
四年级语文组 | 备课组 教师 | 陶承红、马皖鸿 邓彩燕 | |||||
主备教师 | 邓彩燕 | 集体讨论时间 | 2017.11 | ||||
课题 | 《九色鹿》 | 所属单元 | 第六单元 | ||||
学情分析 | 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动,语言浅显易懂,学生喜欢阅读,也很容易明白道理。 《九色鹿》的故事出自敦煌壁画,确实,它具备一个佛教故事的应有的特征:善恶终有报。当然,在宗教故事中,也有可能有另一种结尾:宽恕。世间最有力量的不是爱,也不是恨,而是宽恕。
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教学 目标 | 1、掌握本课生字词,能正确拼读和书写生字。 3、初步了解课文内容,理清课文脉络,初步体会人物感情。 | ||||||
重难点 |
教学重点
体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神; | ||||||
教 学 过 程 | 参备意见 | ||||||
教学设计 |
教学过程: (一)、激趣导入 (由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。) 2、齐读课题,板书课题,注意“鹿”的写法。 3、出示课文第一自然段,说说感受,再读课题。 (二)、初读课文 朗读要求: 一读:轻声读,圈画出文中带生字的词,标出自然段的序号。 二读:放声读,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。 检查读书情况: 1、出示生词 挣扎 残害 灵魂 肮脏 皇榜 发誓 斥责 无辜 调达 调集 泄露 暴露 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 指名读,齐读,分组读,教师相机指导,着重指导多音字 2、教学生字,着重指导“魂”和“誓”范写,生描红。 指导写字方法,认真观帖,注意关键笔画,生描红临写时相机指导写字姿势。 3、分自然段朗读课文。 指名分段读文,指导学生学会评价,相机指导孩子读出语气,初步体会人物感情。 本文的两个关键人物是谁?完整的故事由哪三部分组成?板书 (三)、三读课文 出示:默读课文,想想调达和九色鹿是怎么认识的,中间发生了什么事,最后结果如何。 生默读课文,同桌交流三部分的内容。 指导学生概况三部分大意,相机板书 出示:见利忘义 背信弃义 恩将仇报 指导学生抓住关键字解词,联系课文内容解释词语。 抓住黑板上的关键词,说说课文大意 (四)、总结,为下一课时的学习埋下伏笔。
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从检查预习入手,了解学生已有认知水平,教会学生从整体上把握课文内容,理清脉络,使学生立即投入到课文的情境中。
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难点 突破 | 本课的教学难点为“抓住两个人物不同性格品质”进行对比,体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神。通过调达前后截然不同的两种态度的有关词句,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 | |
板书设计 |
22、九色鹿 起因 救人 经过 调达 告密 结果 惩罚 | |
活动 反思 |
课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文,语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。 |
备课组 | 四年级语文组 | 备课组 教师 | 刘佳莉 叶婷婷 | ||||
主备教师 | 于文娜 | 集体讨论时间 | 2017.11.21 | ||||
课题 | 《九色鹿》 | 所属单元 | 第六单元 | ||||
学情分析 | 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动,语言浅显易懂,学生喜欢阅读,也很容易明白道理,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 | ||||||
教学 目标 | 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。 3、抓住关键成语概括文章大意,理清课文脉络,了解主要人物形象,形成初步的价值观念。 | ||||||
重难点 |
1、多音字辨析,理解重点词语。
2、通过朗读课文,体会九色鹿和调达的性格特征。
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教 学 过 程 | 参备意见 | ||||||
教学设计 | 一、新课导入 1、同学们,今天,我们一起来学习一个美丽动人的神话故事——九色鹿(板书课题) 2、读题,质疑:为什么叫它九色鹿啊?课文的第一段告诉了我们,谁来读? 用“因为……所以……”的句式练习说话。 3、在这只美丽的鹿的身上到底发生了一个怎样的故事呢?让我们一起走进课文。 二、初读感知 首先,请大家根据自读要求,读一读课文 1、出示自读要求: 圈:轻声读,圈生字词,不理解的做记号。 标:放声读,读通读顺句子,标出自然段序号。 想:课文讲了一个什么故事? 我相信专心的小朋友一定能很快完成任务。(学生自学) 刚刚我发现大家在自学的过程中养成了不动笔墨不读书的好习惯,希望大家坚持下去。 2、检查自学情况 喜欢玩游戏吗?今天我们要来玩一个通关游戏。准备好了吗? 自学好不好,通关来挑战。第一关,字词关。 (1)检查字词 谁愿意当小老师,带领大家一起读一读多音字? ※读准多音字(小老师领读) 泄露( lòu ) 肮脏(zāng) 暴露(lù ) 心脏(zàng) 调达(tiáo ) 挣扎(zhēng) 调动(diào ) 挣脱(zhèng) ※读准词语 (再来一组词语,谁来带读?相机正音;四人小组合作开火车读,比比哪组读得准确、流利) 奋力挣扎 纵身跳进 郑重起誓 知恩图报 张贴皇榜 浩浩荡荡 灵魂肮脏 斥责 残害无辜 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 (3)孩子们,故事中有两位主人公,一位是九色鹿,还有一位叫——调达。 课文讲了一个什么故事? 板书: (救) 九色鹿 调达 (出卖) 哪些自然段写了九色鹿救调达的事?哪些自然段又写了调达出卖九色鹿的事呢?(梳理脉络) 3、初步感知九色鹿救调达 (1)抓关键词理解第一个小片段的内容,并通过关键词说说第一个小片段。 我们先来看一看九色鹿是如何救调达的?请同学们小组合作,(出示课件):用“ ”画出描写调达的词语,用“ ”画出描写九色鹿的词语,并用这些词语说说故事。 (2)哪一个小组愿意先来说说你分别画了哪些词?勇敢的你在哪里? 小组代表进行反馈,教师相机按顺序贴出关键词。 九色鹿:纵身跳进 调达:奋力挣扎 叩头感激 郑重起誓 千恩万谢 如果讲到“知恩图报”等非关键词,问:你同意他的观点吗?为什么? (3)谁来用这些词语说说九色鹿是如何救调达的? 当孩子说不好时,引导用课文中的句子说,相机指导朗读长句。(指名读、范读、齐读) 突然,耳边传来/“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人/在汹涌的波涛中/奋力挣扎。 (4)刚才我们抓住了文中的一些关键词来概括故事内容,这是一种好方法。 三、引导自学 (1)请同学们四人小组合作,根据这种方法自学第二个小片段,完成学习单。调达是如何出卖九色鹿的。 (2)谁来说一说?(小组代表进行反馈,复述第二个小故事。)老师相机按顺序贴出词语。 (3)相机指导难读的句子: 您与这种/灵魂肮脏的小人/一起来/残害无辜,难道不怕/天下人/笑话吗? 相机解释“见利忘义” “义”是课文中的生字。什么是“义”呢? “义”在字典上有四种解释(出示:A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D人工制造的) 在这个词语中,应该选哪一种解释呢?那么“见利忘义”是什么意思?把“义”字带进去读一读,逐字解释也是一种理解词语的好方法。 四、指导写字 1、了解了故事的内容,我们来看一看本课的生字,都会写吗?仔细观察一下,你觉得哪个字特别难写? 2、谁来帮帮他?写的时候应注意的什么? 教师重点指导:这些字当中,有一个字笔画最多 (1)“誓”,你是怎么记住这个字的?(生记)其实古人在造这个字的时候可是有根据的。上面为什么是个“折”字呢?古人在发誓时,一般手中拿一根枝条,发完誓(出示:言)就折断枝条(出示:折),意思是如果违背了誓言,就得到和这枝条一样的下场。范写“誓”,所以,誓字上面是折,写得扁一些,下面是言,告诉我们做人要讲诚信,一诺千金,所以要写得长拖住上面的“折”。请同学们描一个,写一个。(上台展示,教师鼓励) (2)指导“魂” :左边的“云”写小,偏上,旁边的鬼撇要长,竖弯钩应包住里面的撇折点。 2、学生描红,教师巡视指导。 3、反馈:展示写得好的字,鼓励学生写好字。 《九色鹿》这个故事广为流传,深受人民喜爱。下节课,我们将把镜头聚焦到两位主人公身上,发现其中的“美”与“丑”。感谢孩子们,下课!
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增加影像资源帮助学生形成具象的画面。
教学中要注意时间的把握,不可占用过多的课堂时间。
问题过于宽泛,学生回答有一定难度,可以填空的形式降低难度。
增加课外阅读材料,拓展课堂,将课内向课外延伸。
增加练笔,帮助学生学以致用。 | |||||
难点 突破 | 通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 | |
板书设计 |
救 九色鹿 调达 出卖
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活动 反思 | 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美,怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味来,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。除了重视学生的朗读,在教学过程中,我还多次让学生进行想象练说:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 |