主备教师

陈玺

集体讨论时间

2017.11.20

课题

《九色鹿》

所属单元

第六单元

学情分析

四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。

对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师可以引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。学习复述故事。

教学

目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个子只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3．理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

重难点

体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。

教  学  过  程

参备意见

教学设计

一、创设情景，导入新课
　　1、孩子们，你们看过什么童话故事，又知道那些童话中的形象呢？
　　2、通过预习，大家知道我们今天要学习的童话故事叫什么名字？对了，九色鹿。
　　板书课题，读题。

3、现在呢，我们再来仔细的看一下课题，看到九色鹿三个字，你会有什么疑问吗？在你预习的前提下，看到这个题目会想到什么？

好，根据同学们的意见，老师总结了这样四个问题：

一．九色鹿长什么样子

二．九色鹿身上到底发生了什么事？

三．九色鹿是一只（ ）的鹿

四．课文讲述九色鹿的故事是为了什么？

     4、探究学习：根据以上问题，阅读课文，小组交流答案。然后请各小组派代表来汇报你们小组的交流成果。

二、精读课文，感悟文意
　　1、经过热烈的讨论，我看同学们已经跃跃欲试了，那么第一个问题：九色鹿长什么样子，找一个小组来汇报。先用课文当中的话，再用自己的话来试着描述一下。

1、那么第二个问题，哪个小组愿意来说一说呢？这个问题有些复杂，我们可以小组之间合作来完成。首先九色鹿遇到了谁？发生了什么事？然后怎么样了？
　　2、九色鹿救起了调达之后，两个人又说了什么？可不可以试着用小标题来总结呢。

对话对理解课文十分重要，老师请两个同学来分别扮演调达和九色鹿，读一读他们这部分对话内容，思考一下，该用怎样的感情来读调达和九色鹿呢。
　　3、好，再找一个小组来说一说，接下来又出现了什么人物，又发生了什么事情呢。

调达看到皇榜之后是怎么想的，再来回忆一下，他当时是怎么答应九色鹿的？可以用什么词语来形容他的做法。（见利忘义、背信弃义）此时若你能与故事中的调达对话，你想对他说些什么。　

4、九色鹿看到调达带着国王捕捉它是怎么说的？国王听了九色鹿的话又是什么反应呢。
　　5、聪明的孩子，了解了整个故事的来龙去脉买之后，现在，第三个问题你的脑海中有答案了吗？好，找一个小组代表来说一说你们是怎样讨论的第三个问题，九色鹿是一只什么样的鹿。
　　学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好。
　　6、那么课上到这里，我们第四个问题也要呼之欲出了，哪位小组来说一说，课文讲述九色鹿的故事是为了告诉我们什么？

老师提示一下，课文当中共出现了几个主要人物，每个人物是怎么表现的，像我们分析九色鹿一样，分析一下其他几个角色，通过对比，想一想作者试图告诉我们什么？
　　

三、拓展

1、同学们，读完了九色鹿的故事，知道了九色鹿的见义勇为，善良勇敢后，你有没有赞美它的话要对它说，拿起表写下来好不好
　　2、同时思考一下，在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

为了提供更多的时间给学生讨论，这一部分内容可以移到第一课时。

分组讨论的问题可酌情减少一到两个。

增加课外阅读材料，拓展课堂，将课内向课外延伸。

注意时间把控，留给学生充足的练笔时间。

板书设计

22、九色鹿

   九色鹿：勇敢善良 敢斗敢争

   调达：  见利忘义 背信弃义

活动

反思

在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生根据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，交流自学过程中的收获，提出自学过程中的疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，教师给予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他忘记了？忘记了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。