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东善桥中心小学2017—2018年度第一学期语文集体备课三
发表日期:2017/10/15 13:27:26 作者:admin 有1108位读者读过
【新闻报道】
东善桥小年级语文组集体备课教研报道
为提高备课效果和教学水平,更好地凝聚集体智慧,东善桥小学三年级语文组于10月13日上午进行集体备课,针对《石头书》一课进行了教学研讨。
首先,备课组成员对第六单元单元主题及《石头书》文本进行探讨,围绕课标就三年级学生学情进行分析。接着各位教师针对葛天美老师教学过程进行点评。《石头书》一文的特点是人物间的对话,在教学时在“读”上要多下功夫,自由读、分角色朗读、表演读。在读的过程中体会人物的情感;一节好的语文课一定是一节教学目标明确,关注学生的课。无论是随文识字还是集中识字,在教学是时一定是以学生为主体,针对学生的学习情况及时反馈与调整教学。最后,葛天美老师整合各位老师建议并进行修改。
整个活动大家讨论热烈,通过大家共同的努力,上课教师集思广益、博采众长。这次集体备课活动,既提高教研水平,又促进教师专业发展。
【活动策划】
2017----2018年度第一学期三年级语文备课组活动方案
活动主题 |
《石头书》教学研讨 |
活
动
安
排 |
为提高备课效果和教学水平,更好地凝聚集体智慧,三年级语文备课组就《石头书》一课开展集体备课。活动安排如下: 一、由主备人就《石头书》撰写一备教案。 二、会议研讨分析第六单元《石头书》文本,分析三年级学生学情。 三、各语文老师针对一备教案之不足提出自己的修改意见。 四、主备人整合修改意见形成二备教案。 五、主备人进行试上,其他老师听课并进行点评。
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东善桥小学语文组一备教案
备课组 | 三年级备课组 | 备课组 教师 | 虞文静 刘佳莉 高富宇 刘同银 | ||||
主备教师 | 葛天美 | 集体讨论时间 | 2017.10.13 | ||||
课题 | 17 石头书 | 所属单元 | 第六单元 | ||||
学情分析 |
三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文,首先考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 《石头书》一文人物对话生动风趣,指导孩子读好对话,通过对话体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
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教学 目标 | 1、能正确、流利朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意,认识人物对话。 | ||||||
重难点 | 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。 教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。 | ||||||
教 学 过 程 | 参备意见 | ||||||
教学设计 |
一、揭题激趣 1、板书:书 同学们,你们喜欢读书吗?读过哪些书?谁能说说读书的好处?书籍是人类进步的阶梯,读书能增长我们的知识,丰富我们的生活。 2、今天,老师要和大家共同来读一本书。板书:石头 3、看了课题,你有什么想法? 你们真会思考,课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇,就让我们一起来看看课文,看看他们有什么发现吧? 二、初读感知 1、自由读课文,要求: (1)读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。 (2)用“ ?”标出不理解的词语,用自己喜欢的方式理解。 2、学生自读课文。 3、检查自读情况。 同学们读得真认真啊!生字词掌握了吗?老师要来检查一下。出示词语: 勘探队员 叔叔 奇怪 一册 矿物 煤炭 趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底 (勘探队员:负责查明矿藏分布情况,测定矿物的位置,形状,大小,岩石性质,地质构造等情况的专业队伍) (趴在:请同学做动作) (矿物:待会到课文中去解决)
(刨根问底:谁是你们班最爱刨根问底的小朋友,为什么,那么刨根问底是什么意思?一直问下去,想要弄个明白。) (聚精会神:你知道哪些词的意思跟他很像,全神贯注 专心致志) 老师还有几个词,请同学们来读 贝壳 地壳 这两个词你会读吗?怎么记住这个字?壳,注意上面是“士”不是“土”,你见过贝壳吗?出示贝壳图。那地壳呢?出示地壳模型图(地球内部是一层一层的,最外面一层黑颜色的就是地壳) 脚印 足迹 谁来读?你能说说放在一起的原因吗? 三、再读课文 1、通过刚才的初读课文你明白了吗?课文写了石头书是不是说石头做成的书啊?(不是)而是说石头(像书)。石头哪里像书呢?同学们看老师这里带来的书,有什么特点呢?板书(一页一页,有字,有画,知识多)那石头哪里像书呢?老师这里有一块石头,老师觉得它光秃秃的,奇怪,哪儿像书呢?同学们能不能帮帮老师啊!请同学们默读课文,想一想,石头哪儿像书呢?拿出笔来,哪几个自然段写的石头像书,在这个自然段前面用三角形做上一个记号。开始默读。 2、石头哪儿像书呢?四人小组交流一下。谁来说说看,石头哪儿像书呢? (一层一层的很像书。)板书:一层一层 你从哪儿知道的呢?能给大家读读吗? 出示:“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?” 他把石头很像书读得非常棒,我们也来试试看好吗? 3、还有哪儿像书呢?石头上面有字。书上有字,石头上也有字,石头上的字指的是什么呢?你从哪儿知道的呢?谁来读读看?好的,石头书上也有字,我们也来读读这段话。 出示:“有哇,你们看:??这些都是石头书上的字。” 那石头书上的字指的是什么,谁知道?石头书上的字指的是“雨痕,波痕,矿物”。板书并点红:雨痕 波痕 矿物 4、雨痕是什么呢?波痕是什么?矿物就是那些小不点。这些都是石头书上的字。为了帮助大家了解矿物,老师还带来了几种矿石,想看看吗?看,这个带着绿色小点的就是铜矿石,这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石,这晶莹透亮的是水晶矿石,这黑黑的是煤矿石,这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。美吗?让我们再来读读这段话。 5、书上有画,石头上也有画。你从哪知道的?
出示:叔叔说:“有。??这些都是化石。” 石头上的画指的是什么?(板书:化石)叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。出示这些化石图,有趣吗?有关化石的知识,叔叔还介绍了什么?让我们来读读第11自然段。 6、出示:“它告诉我们??就是我们现在看到的这座山。” 请一名学生来读,其他同学想一想你的眼前仿佛看到了什么?这里曾是一片密林,后来变成大海,又变成高山,事实上要经过几十万年、几百万年甚至是几千万年、上亿年的变化。那你能读好这两个词吗?点红“很久很久”、“很多很多”。 这很久很久以前的事,叔叔是怎么知道的?石头上有什么?石头上有树叶,他知道这里曾是一片密林。石头上有贝壳、小鱼,知道这里变成了大海。又过了很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。看来,化石的作用还真不小呢。 书上有字有画,石头上也有字有画,这些都很像,还有吗? 7、出示:“用处可大了。??哪块地下藏着矿石??” 这里的省略号你读懂了吗?有兴趣的同学可以读读这方面的课外书。 8、小结:书是一页一页的,有字有画,我们能学到很多的知识,石头是一层一层的,也有字有画,还有很多的学问。板书:学问大 9、刚才同学们从几个方面告诉老师石头像书,你能连起来说一说吗?这下老师明白了,怪不得叔叔称石头为书。石头里有这么多学问,你是怎么知道的? 同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。你们喜欢谁?如果让你分角色读,你愿意读谁的话,现在三人一组,分角色朗读,可以加上动作、人物的神情。 10、分角色朗读练习。 11、分角色朗读。 四、总结全文 我们今天读了一本书,叫石头书。了解了石头里许许多多的学问,其实,在我们的身边,在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。平时我们不仅要学会读书本上的知识,还要到大自然中去读读无字书。 五、布置作业 1、完成习字册中的描红。 2、有感情地朗读课文。 3、阅读科普读物,如《中国少年百科全书》。
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关注学生的及时性评价
无论是随文识字还是集中识字,关注学情,做适当调整
关注人物对话,重点放在对人物对话的训练上
节奏慢一点,关注对话中的提示语
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难点 突破 | ||
板书设计 |
17、石头书 一层一层 获得知识
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活动 反思 |
二备教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.凭借具体语言材料,初步了解化石的作用,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
3.初步了解化石的知识,石头书里有哪些学问。
教学重难点
1.教学重点:理解“石头书”是一本怎样的书。
2.教学难点:结合课文语境,特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,来理解“石头书”是一本怎样的书。
教学工具准备一些石头化石的挂图
教学过程
一.复习
听写生字词
二.精读训练
(一)引出全文的感情线索。
读文,思考:川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的,请在文中勾画出有关表示感情的词语。(好奇、奇怪、高兴)
(二)导读第一、二自然段。
“好奇”是什么意思?川川为什么觉得好奇?
指导朗读:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
过渡:勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么,勘探队员究竟在干什么呢?
(三)导读第三、四自然段。
过渡:第一、二自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看着什么,这一不寻常的举动引起了川川的好奇。那么,叔叔究竟在干什么呢?齐读第三、四自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?
比较“奇怪”与“好奇”的异同。(“奇怪”是就川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解;“好奇”是说川川和磊磊对叔叔的那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚兴趣。)
指名朗读这两个自然段。
(四)导读第五至十三自然段。
启发思考:勘探队员叔叔的面前明明只有一块光秃秃的石头,可他为什么说自已是在读书呢?
(引导学生从石头的外形、石头上的字画、及石头的价值和作用这些角度思考)
1.比较句式:
你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
你们看,这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
(引导学生通过朗读体会出这两个句子在意思上是一样的,但第一句所表达的语气比第二句要强烈些)
2.川川听了,“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?为什么“不禁笑了起来”?
3.石头上的字指的是什么?画指的是什么?
(五)读第十二自然段,联系第八、十自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的?
“刨根问底”是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么作用?这是根据什么来推断的?(引导学生结合全文的内容来思考这些问题)
(六)导读第十四自然段。
川川和磊磊为什么高兴?为什么就石头书里的学问可真多?这里的“读”字该怎么理解?
分角色朗读课文。
三.总结全文
1.说说“石头书”的含义。
2.教师小结:今天,我们学习了“石头书”了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中,还有许多类似“石头书”这样的事物,等待着我们去探索,去研究。我们现在应该努力学习常握知识,长大了去揭示那些奥秘。