2017年11月1日，东善桥小学数学组二组开展计算教学——《小数加减法》的集体备课活动， 面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师如何组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。

教学内容：教科书第48页例1、 “试一试”和“练一练”，练习八1-3题。

教学目标：

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备：课件、直尺

学习方式：

教学过程：

1. 引入：

2. 复习：345+35  345-35

      2人板演，检查过程和得数，说说加、减计算的方法

   师追问：你知道为什么要把相同数位对齐吗？

   师指出：在加、减法中，只有相同计数单位的数才能直接相加减。

   2、创设情境：超市购物

   谈话：星期天，三位同学结伴去超市购买学习用品。从图中，你能了解到哪些信息？出示几件物品的标价图：

   钢笔8元、笔记本3.4元、讲义夹4.75元、水彩笔2.65元

   学生交流后，提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？

   先由学生自由提问，相机板书下面问题，并口头列出算式。

3. 小明和小丽一共要用多少元？

4. 小明和小芳一共要用多少元？

5. 小丽和小芳一共要用多少元？

6. 小明比小丽多用多少元？

7. 小芳比小明少用多少元？

8. 小丽比小芳多用多少元？

   2、提问：这些算式该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

   （板书课题：小数加法和减法）

   二、探究：

   1、教学例1（1）：

   你会用竖式计算4.75＋3.4吗？先把竖式写下来，学生试着计算一下。教师巡视学生算法，收集了解学生作业。

   预设：（1）“把小数点对齐算”（2）“把末位对齐算”

   组织交流，逐个点评，比较哪一种算法是正确的？你能解释一下你的思考过程吗？

   重点引导学生从以下几个角度解释“把小数点对齐算”的方法：

9. 结合具体数量分析

10. 从小数的意义进行分析

11. 通过估计作出判断

    小结加法的计算法则：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。

    2、教学例1（2）：

    提出要求：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算。那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75－3.4”。

    学生独立计算，并指名板演。组织交流：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

    3、教学“试一试”

    学生独立计算后，要求他们再说一说怎样算的，怎样想的，再提问：被减数的十分位和百分位上都可以看作几？为什么？

    4、归纳小结

    比较整数加减法与小数加减法的相同点：都要数位对齐，都要从低位算起。小数加减法比整数加减法更需要注意的地方：；计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

1. 练习

   1、摆竖式：3.74+2.1   4.6-2.12   14.9-8    10+2.5

   2、做“练一练”

   先各自计算，再重点讨论：作为整数，24的小数点在什么位置？强调第四小题化简

   3、做练习八第1题

   先让学生在书上独立填写得数，再指名说说口算的思考过程。

   4、做练习八第2题

   先让学生各自在练习本上完成计算，再根据情况进行点评。

   5、做练习八第3题

   （1）在图上依次标出问题，分别列式计算。

   （2）引导学生自由提出问题并有选择地解答。

   四、全课小结

   通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？

   板书设计：      

    

    

    

    

    

    

    

    

    

   教后反思：