2017年9月22日数学组二组开展平面图形的认识——《认识多边形》的集体备课，多边形的认识是在学生认识角的基础上进行教学的。在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

认识多边形

教学目标：

1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 

2．参与对图形的描、围、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 

3．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 

教学重点：认识四边形、五边形、六边形。 

教学难点：理解边的概念明白图形按边的数量分类、命名的意义。 

学生准备： 文具、 钉子板、橡皮筋、正方形纸。 

一、创设情景，激发兴趣

 师：小朋友们，想和我一起去“图形王国”参观吗？你们瞧，他们来了。

   （出示已经学过的图形让学生说图形名称）

二、操作观察，探索新知

1、师：在我国古代，这些图形朋友经常被使用到。你们瞧，这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案。（示题）你能从中找出边数相同的图形吗？在图中试着描一描

生独立观察

师：说愿意介绍给大家听？

集体交流： 找出的图形都是3条边

        找出的图形都是4条边

找出的图形都是5条边    ……

2、认识四边形。

展示学生找到的4条边的图形

谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边） 

指出：像这样有4条边的图形是四边形。

师：长方形和正方形都是几边形？ 

（1）练习。 

①认一认。 完成“想想做做”第1题

学生独立判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。指出：只有四条边围成的图形，才是四边形。

②找一找。 

谈话：小朋友，我们已经认识了四边形，你能从周围找到一些四边形吗？（数学书的封面等）

③围一围。 

谈话：你能在钉子板上围一个四边形吗？先想一想怎样围，再和同桌交流。 

（2）小结。 

2. 认识五边形、六边形。 

谈话：请小朋友拿出课前老师发给大家的信封，信里有一些纸片剪成的图形，同桌的两个小朋友合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。 反馈：你是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类） 

提问：有五条边的图形，是几边形？有六条边的呢？ 出示教材第二个例题的四个图形。

谈话：数一数这几个图形，每个图形分别有几条边？是几边形？

小结：由五条边围成的图形是五边形，由六条边围成的图形是六边形。 谈话：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，它们都是多边形，我们今天认识的图形都是多边形。（在课题旁板书：多边形） 

谈话：请小朋友动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形……）

是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。 

三、 巩固拓展 

1. 围图形。 让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。 

2. 搭图形。 让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。 交流：你搭成的图形分别要了几根小棒？搭一个四边形至少要用几根小棒？搭一个五边形、六边形呢？ 

3. 想想做做第3题

瞧，这是几边形？（六边形），六边形有几条边？那咱们就在中间写上6。那数数下面的图形各有几条边，照样子写在图形上。再分类统计将结果填在表里。 交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。

4、想想做做第4题。 

（1）让学生明确第1小题的要求。

　拿出2张四边形纸，先分别将它们折一折，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能可以怎样剪？

　学生独立完成，再同桌交流，最后集体交流。

　明确：一个四边形从一个顶点出发剪，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。

（2）让学生明确第2小题的要求。

　学生操作：在一张正方形纸上剪下一个三角形，看看剩下的部分是什么图形？

　交流展示不同的剪法。

　5、想想做做5。

　　学生独立找一找，再同桌交流，最后集体交流。

总结方法：可以先找出最小的4个，再横看、竖看找出由2个拼成的有4个，最后还有4个拼成的最大的1个，一共有9个。

四、课堂小结 

1、展示生活中的多边形。

2、小朋友们，今天，咱们认识了图形王国里的？手指板书：（四边形，五边形，六边形），以后还会有更多的图形。这些变化多样的图形点缀了我们的生活，劳动人民用他们的智慧创造了这美丽的图案，瞧，这是古代园林的窗格图，里面的图形可丰富了！课后用你的双眼仔细观察，长大以后，创造更美好的生活！