2017年5月25日，东善桥小学全体科学组教师观摩了由储老师执教的《今天天气怎么样》一课，针对小学科学教学中学生的“前认识”领域进行交流研讨。

   这是本单元的第一课，对于本单元的内容起到了引领作用。教材“从今天到哪玩”引起学生对于天气的关注和兴趣，继而展开学习其他天气知识内容。其实三年级学生说到天气一点儿也不感觉到陌生，也能够在他们的记忆力想象得到天气变化对于生活学习的影响。他们对天气的认识和了解大多来自经验的积累和别人的传授，因此这些是不全面的，有的还是不科学的。所以这课首先从引发学生兴趣入手，逐步让学生自觉关注天气现象，掌握天气变化，把天气变化和自己的生活学习紧密结合起来，从生活中学习天气方面的有关知识，其次是把一些天气现象上升到理论的高度，引入天气预报和气象符号等知识，让学生科学、准时、有效地了解天气变化和人类活动的联系。最后是让学生了解现代和古代人们掌握天气情况的手段与方法。

     课后，全组进行研讨，夏老师和陶老师对本节课进行点评，都提出学生永远是学习的主体，多让学生说，多让学生做。

    整个活动大家集思广益，博采众长，在研论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集体备课效果明显，既提高教研水平，又促进教师专业发展。

【教学设计】

一、教学目标

1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。

 2、认识一些常见的气象符号。 

3、能够了解气象工作者的天气预报工作。 

4、知道古代人们预报天气的一些方法。 

二、教学重、难点 

重点：懂得天气影响人类的生产生活。 

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。 

三、教具准备：多媒体课件 

四、四、教学流程： 

（一）情境导入： 

1、出示谜语（风和雨），让学生猜。 

2、揭示课题。 

3、让学生说一说见过和知道的天气。 

（二）了解天气预报的内容和获取途径。 

1、让学生对今天的天气情况做以介绍。 

2、出示一段“天气预报”的录像，学生观后说说从哪些方面进行预报的。

3、说说获取天气信息的途径。 

（三）设计气象符号。 

1、师：我们在看天气预报时，发现除了文字还有哪些表达方式？

 2、课件出示气象符号，让学生说说这些符号分别表示什么意思？

 3、学生自主设计气象符号，教师出示设计规则。

4、学生设计后展示并评比。 

5、比较文字和符号表达方式的不同。 

（四）了解天气信息的获取途径 

1、自主学习书中43页小资料里的内容 

   小组合作探究：天气预报是怎样做出来的？ 

2、课件出示气象观测仪器。 

3、学生阅读书44页的内容，思考：古代人是怎样预测天气的？

 4、小结：古代劳动人民通过物象和看天象等方法来获取信息。

 5、指名说一些和气象有关的谚语后课件出示。 

（五）探讨天气预报的作用 

1、小组讨论：哪些人关注天气预报？(汇报交流) 

2、小结：天气预报对于我们的生活来说太重要了，因此，我们平时要格外注意天气预报。 

（六）布置作业：

1、用自己设计的符号记录每天的天气情况。

 2、收集更多的气象知识，完成课后75页的记录单。  

附：板书设计：              

                       今天天气怎么样                      

                  天气状况   气温   风力   风向

【听课反思】

   这是我校课题组织开展的一次观摩课，也是一节研讨课。重点研讨：科学学科如何有效深透环境教育思想。

    在备课时，教学目标设定准确，重难点突出，课件准备充分。教学过程中，学生在老师的启示下，兴趣比较浓，效果比较好。如让学生设计气象符号，我统一下发了表格，让学生感受天气对环境的影响时，我准备了教学VCD,通过生动、惨烈的场面让学生了解到环境与天气的紧密联系。其次，结合小学生的年龄特征和心理特点，设计出有动态的图画和文字。

    我认为：在科学教学中要恰当运用多媒体技术为教学服务，解决教学设施的不足。多媒体技术直观性强，具有较强的吸引力，而且不多时空的局限，从天气符号到气象工作人员工作统程，学生通过多媒体手段能直观感受到。

    先说说优点：

1、课前创设情景，激发学生学习动机。情景的创设符合学科性、科学性。

2、语言规范、有亲和力。

还是主要说说不足之处：

1、当老师提问：“有哪些方法来知道未来几天的天气呢？”这时学生回答有点困难，可让学生再讨论一下。

2、在学生交流的过程中，虽然学生纪律很好，但是还是要强调一下倾听的习惯。

3、整堂课评价的声音太少了。有的同学回答问题的声音很小，教师应鼓励学生。

4、学生展示、交流自己设计的符号后，可以让学生比较一下哪种设计好些，是用这样的符号好呢，还是那样的符号。对于一些难一点的设计，比如说风，有的同学是画的斜线，还有的同学说画倾斜的小草，这时老师应说：风有大、有小，还有方向，你们的设计能体现出这一点吗？从而引出规范的统一的气象符号。这样在出示风的气象符号时，就可以给学生解释风力大小和风向。

5、在打电话时，由于我将话筒隔得有点远，声音很小，因此有些同学没有听清楚，在听之前，我对听记的要求讲得不是特别清楚。另外“沙尘暴”的视频片段有点模糊，学生不能清楚的判断这是什么天气，所以以后在选择资源时，应充分考虑所有的不利因素，把细节更细节化。

6、在介绍还有什么人也关心天气时，可以总结一下：“做任何工作的人都要关心天气，所谓出门看天气。”让学生认识到天气的重要性。

7、在了解古代的人们是如何预测天气这一环节时，教师一下子就过度到了天气谚语，天气谚语是古代的劳动人民通过长期观察周围环境和动植物来总结的，教师因引导学生从这些方面去了解，进而进一步认识到天气谚语是古人长期积累的智慧结晶。（这点居然忘记说了）

8、（在语言上，还是有些问题，尽管想到了许多，但是今天上课时用到的很少，所以一定要记录，才能内化）语调上过于平淡、平和，该惊讶的时候惊讶，要有个抑扬顿挫。

9、在学生设计完天气符号后，学生的交流活动有点形式化，没有太多实质性的意义，该如何做，还有待商榷。在交流天气谚语时，学生交流的时间太短，而且最好是一对一的交流，这样每个孩子才能有交流的机会。如果是四人小组，可以规定一下，每个孩子说一句，这样就不会造成一个孩子在那不停地说，而其他孩子没有机会，因为今天有的孩子搜集的资料很多，如果让他一个人说，那要说很久。（每人一句，一次交流，这种方式很好，在以后的教学中值得采用）

10、介绍天气符号后，可以提醒学生在观看天气预报时，既要听内容，也要主要观看天气符号。

11、在板书各种天气现象时，每个词语之间距离可拉开一点让学生在画的时候能有充足的位置。

12、“自学互帮导学法”提倡课前要组织学生商定学习目标，而本堂课没有这一环节。（这确实没有这一环节）

        自己认为不足之处：

1、以前上课前，每句语言的组织都会精心的预设，今天的课却做得不够，因此语言上还应继续加强。

2、评价上确实还需多多学习和练习。平时应多注意这方面的训练。