备课组

五年级

备课组

教师

杨大燕、李燕红、顾姗、陶承红

主备教师

李燕红

集体讨论时间

2017．5.26

课题

关于阅读中写作手法的教学 

所属单元

第七单元 

学情分析

五年级的学生已经具有体会作者情感领悟文章基本表达方法的能力，但是关于具体的写作方法在文章中运用的好处还需要教师引导体会。

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

4、初步感知以苦写乐的写作手法。

重难点

重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 

难点：初步感知以苦写乐的写作手法。

教学过  程

参备意见

教学设计

一、揭示课题，检查预习，初步感知。
　1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水
　　师：看到这个字，想到什么？
　2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。
　3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？
　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）
　4．谁来读读这个句子？
　（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）
　5．这课有四个生字新词，我们再读读。
　　出示：水窖储藏钥匙一勺
　6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）
　板书：挑水洗澡浇水
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
 （一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）
 （二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
　1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
　（如何感受水的珍贵？）
　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
　2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
　（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
　（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……
　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
　6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。
　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
　3、请同学读读这段话，出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
　4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……
　假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。
　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？
　8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？
　板书：享受
　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？
　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
　11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
三、小结课文
　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。

视频导入更形象直观的引发学生的学习兴趣

这一环节，应让学生在自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中想象，读中进行角色互换。“语文是读出来的”。通过多种形式的朗读、感悟，学生深切体会到了作者家乡缺水的苦和得水的乐。

这一环节，要让学生在自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中想象，读中进行角色互换。“语文是读出来的”。通过多种形式的朗读、感悟，学生深切体会到了作者家乡缺水的苦和得水的乐。

与生活联系，培养学生珍惜水资源，养成节约的习惯。课文结束应设置一个拓展训练。

难点

突破

缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。

板书设计

          27  水

      缺水苦  享水乐

   “以苦为乐”  反衬的手法

活动

反思

 通过本次集体备课的研讨，对《水》一课的文本解读更为深刻，加深了对乡亲们以苦为乐精神的理解，教学过程中应注重对关键词句的把握，在文本理解中关注数字、比喻等手法对于体现文本主题的作用。在讨论的过程中也对本教案设计中的不足进行了讨论，有利于完善教学中的不足，使对于课堂的预设更为完整，进而提高课堂教学的有效性。