东善桥小学语文教研组开展习作指导主题研修活动

2017年6月6日，东善桥小学全体语文教师在教研组长高富宇老师的组织下开展了以习作指导为主题的教学研究活动。

上午第一节课，全校二十余位语文教师齐聚三（3）班观摩余瑶老师执教的《编写童话故事》习作指导课。“白雪公主、三只小猪、丑小鸭……”一个个有趣的角色将同学们带进童话的王国，一张张热情洋溢的笑脸讲述着有趣的故事，分享着点滴的收获，也总结出童话的特点。在余老师的指导和例文的引领下，同学们运用动作、心理、语言等描写方法编写出一个个趣味横生的童话故事。余瑶老师儿童化的语言、丰富的肢体动作及表情感染着在座的每一位学生和教师。

课后，全体语文教师进行研讨，蒋国琴、陶承红等老师对余瑶老师执教的《编写童话故事》习作指导进行点评，给予高度评价的同时也提出了自己的宝贵建议。最后，教研组长高富宇老师指出，习作教学在重视激趣的同时，更应当注重习作知识的精准化，充分挖掘例文文本价值来提高学生习作水平。

2016----2017年度第二学期语文教研组第三次活动方案

习作8 编写童话故事教学设计

教学重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。    

教学难点：指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。  

教学过程            

（一）创设情境，激发兴趣 

1．你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 

2．能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言） 

师小结：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。 

3.出示三张童话故事的图片，启发学生体会童话故事的特点。

生回答。

师：同学们说的都非常好，童话故事有三个最显著的特点：a 拟人 b 想象 c说明一个道理  

（二）学习例文，了解写法 

1、研读例文，明确写法 有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？ 

（2）请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯？ 

引导学生明白，写一件事情要按照一定的顺序来写。

（3）读了这个小故事，你觉得这个童话故事写的好在哪里？（引导孩子体会在写童话故事的过程中加上人物的动作、语言、心理、外貌、神态等的描写。重点是动作和语言描写）           

（4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。 

（5）师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？   
2、展开想象，口头初创 

（1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话最吸引人。      

（2） 交流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?  (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)  

（3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后，说给同位听) 

（4）全班交流。 （设计简析：明确写作要求是学生进一步明确本次写作写什么，口头编故事是放飞学生想象，让学生学会倾吐，学会表达。）

（在口头叙述的过程中引导孩子加强对语言动作的描写。）

二．下笔成文 

1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。) 2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。） （设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，适当指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）    

三．作后评改 

1、对照习作要求，学生自批自改。 好文不厌百回改。

2.读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。