教学质量是每位教师工作的重中之重，可是如何有效的提高教学质量对于我们青年教师来说有时候更多的感到心有余而力不足，缺乏经验，找不到有效的方法。2月22日，我校数学教研组长参加区级教研组长会议时有幸观摩了百家湖小学王燕老师的一节数学课《圆柱体的体积计算》，课前王老师深入研究教材和课程标准，适当拓展了教学内容的深度，引导学生积极思考，有效的训练了学生的思维，这也是百家湖小学历年来数学教学质量领先的根本所在。3月2日，在东善桥小学新学期的数学教研组会议上，夏淑贤老师向全体数学组青年教师做了题为《多个角度教数学》的学习感悟。

对于青年教师来说通常都只会顺着教材的思路去授课，把学生掌握本节课的知识点作为教学目标，感觉学生掌握了，这节课的任务就完成了，但是就教材教教材远远是不够的，掌握教材中的知识点是浅显的目标，我们要去深入研究教材背后所隐含的东西。

1.要挖掘教材的深度

（1）教学素材的深度。每一个数学教学内容都会有一定的教学素材，它会帮助我们掌握本节课的知识，但是有时候我们不能仅仅停留在为本节课服务。就如王燕老师的这节课，要探讨圆柱体的体积公式，都是将圆柱体平均分成若干份后转化成近似长方体，然后结合长方体的体积计算方法推导出圆柱的体积计算方法，这是抓住了形体变化中体积没有变的这一特点。但是这一形体转化除了体积没有变，在教学中我们通常会忽视表面积的变。在转化过程中，为了完成教学任务我们只关注了不变的因素，而忽视了变化的因素，而王老师的教学中却敏锐的把握到了这一点，她在练习中设计了这道题，我想让学生对于转化中的变与不变把握的更加全面。

（2）挖掘知识点的深度。圆柱体的体积公式推导过程中，我们通常都将近似长方体竖着放，将圆柱的底面作为近似长方体的底面，将圆柱的高作为近似长方体的高，所以得到的圆柱体的体积＝底面圆的面积×高。可是我们从来没有换个角度，让近似长方体倒下去，这时圆柱体侧面积的一半成了底面，圆柱体底面半径成了高，就得到了体积计算的另一种方法，圆柱体的体积＝侧面积的一半×半径，王燕老师在教学时注意到了这一点。这种计算方法对于解决这样（如图）就更加的简便，这里不仅仅是观察角度的变换，其实也是学生思维灵活的表现，这样的思维需要我们教师多加引导。

2.挖掘教材内容背后的东西

在本节课的教学中渗透了一个非常重要的数学思想——转化，转化思想在小学数学阶段扮演着重要的作用。另外一个重要的学习方法，就是让学生经历猜想——验证——得出结论过程，掌握所学内容。对于这些教材背后隐藏的思想、方法，我们在平时教学中，通常是一带而过，学生了解甚浅，但是在王燕老师的课堂中，这些思想、方法都清清楚楚地梳理出来，让学生做到心中有数，这样在平时的学习中才能有效使用，在她的课堂里学生知道通过画图的方法来帮助理解题意。

二次培训结束后，东善桥小学数学青年教师都达成了共识：数学知识是永远教不完的，我们不能仅仅停留在课本上进行教学，教学内容的深度、背后隐藏的思想、方法才是我们要仔细琢磨并教给学生的。