教学反思：     低年级学生由于年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯，所以他们在学习中常因马虎而多一笔少一划、连错、抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。结合我班开展的班级文化建设“从小养成好习惯”，几次试教下来，我惊奇地发现，现在的孩子由于父母包办家务事，都认为自己从没做过马虎事，也很难找到自己身上存在的马虎问题。经过几次修改教案，我根据自己班级学生的特点，又将本课的重点改成了引导学生发现自己和别人的马虎，并拍了许多学生生活中和学习上常出现的一些小马虎现象。通过“看动画续编故事、捉马虎行动、传悄悄话、告别马虎、做七色花”等几个活动环节，让学生了解做事马虎会给自己和别人造成的影响，体验做事认真，不敷衍的快乐，并尝试用不同的方法做到办事细致、耐心、有毅力，让他们的价值观得到提升，经验得到提升。课上，学生都能积极找别人和自己存在的马虎，但个别学生还分不清到底哪些属于马虎，这有待于老师的正确引导。游戏“传悄悄话”设计得也不够恰当，学生体验感悟不够深。作为品德课程的实践者，我今后要潜心钻研，领悟好、实践好新课程的新理念，关注好儿童的生活，设计出更符合学生实际的课来。

听课反思：

夏老师：在这节课上，虞老师创设了小马虎漫游马虎国的故事情境，整节课都以这个故事为线索展开教学。在运用教材的过程中，虞老师没有拘泥于教材内容的设置，而是根据孩子的实际情况进行再加工、再创造，我除了选择采用教材中的内容外，还增加了趣味故事导入——“马虎的由来”，告别马虎行动——“马虎国马虎学校马虎班”等教学环节，与原教材有机融合、有机整合，取得了较好的效果。讲故事、唱儿歌等是儿童有效的学习方式，能促进培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。　　

蒋老师：由于本课创设了一个大的故事背景，虽然创设了与孩子们相似的马虎学校马虎班的情境，但是孩子们始终以旁观者的角度来看待别人的马虎，并没有真正联系自己的生活。在这一点上，没能高效达成思品课对生活的指导作用。另外，思品课要求孩子在动手中感悟。而在这节课中，孩子们一直都是在听和说，并没有动手去尝试。如果将教材中的“智闯马虎宫”环节巧妙地加入到课堂中来，也许效果会好些。