教学目标：

1、使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。

3、在探索知识的过程中，使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。

教学难点：

能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。

教学过程：

一、猜谜引入

1、教师：老师让你们猜个谜语（课件出示谜语）

指名学生说一说：毛线

二、教学新知

（1）认识线段

谈话：老师这里也有一根毛线，请小朋友们看投影（老师投影展示，随意摆放毛线），现在这根毛线的形状是什么样的？

生：弯弯曲曲的

师：那我要怎么把它变直，你有什么办法？

生：拉紧

师：对，捏住毛线的两端，把它拉直。哪位小朋友可以上来拉一下？（找一位学生上来拉，师指着学生拉的毛线）拉直了吗？像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书课题：线段）

师：（变换学生手中拉直的毛线方向）这样还是线段吗？这样呢？

小结：不管横着、竖着、斜着，两手之间的一段就叫线段,跟方向有关系吗？

师：老师现在把他拉的这根毛线请到黑板上，可以吗？我用两个磁铁把两端固定住（老师边说边操作）这两个磁铁就是我们刚才手捏住的毛线的两端，从这一端到这一端就是我们刚才拉出的线段（老师边说边指）

（指着固定住的毛线）问：老师现在想把这个图形画下来，你觉得可以用什么画？

生：尺子

师：我就用尺子来画一下（老师在黑板上画一条线）问：这样可以了吗？有没有少点什么？

生：少了两个磁铁

师：在数学上用两个小竖线来代替这两个磁铁，我们称它为端点，所以线段有几个端点？

生：两个

师：线段可以用这样的图形（指线段的图形）来表示，你能说一说从哪儿到哪儿是线段吗？

引导学生边说边比划：从这一端到这一端是线段

师：课前老师给每位小朋友发了一根毛线，现在同桌合作，右边的小朋友拉出一条线段，左边的小朋友指一指说一说，他拉的线段从哪儿到哪儿，然后再交换。（学生合作完请两个学生上来说一说）

师：通过刚才的同桌合作，我们一起来想一想线段有什么特点？

生:直的

师:有没有人要补充

生:有两个端点

师:补充的真棒,线段是直的,有两个端点(ppt出示，并板书)谁能完整的说出线段是什么样的？（多找几位学生说一说线段的特征）

师：老师这里有几个图形，你来判断一下它是不是线段（不是线段的要说明理由）

（2）找线段

师：你知道吗？在我们的生活中，隐藏着很多线段，比如老师带来的三角尺（指着三角尺的一条边）三角尺的这条边，从这一端到这一端也是一条线段，两条边的连接处就是它的端点（指另外两条边并说明也是线段）

师：那你还能找出生活中还有哪些物体的边也可以看成线段吗？找一找，摸一摸（全班汇报）

师：除了物体的边可以看成线段，我们以前学过的图形也都是线段围成的，我们一起来找一找（ppt出示）这个是几边形（指着第一个图形）

生：四边形

师：它的这条边可以看成线段吗？

生：可以

师：那你来数一数，他们分别是由几条线段围成的。（ppt出示题目）拿出课前发的作业纸，完成第二题

师：你能说一说它是几边形，由几条线段围成吗？（学生汇报）

师：我们一起来观察一下这些图形，三角形是由3条线段围成的，四边形是由4条线段围成的，五边形是由5条线段围成的，你有什么发现？同桌之间可以交流一下

生：几边形就由几条线段围成。

师：你的眼睛真亮，其他小朋友发现了吗？它是几边形就是由几条线段围成的

（3）折线段

师：老师这里有一张纸，它是由几条线段围成的？我能再变出线段，你想看吗？看清楚了（老师将长方形纸对折）你能找到我变出的线段在哪里吗？（找学生上来指线段）他找的对吗？刚才老师把长方形纸对折，这条折痕也可以看成线段。（ppt出示）（把对折的纸贴在黑板上，并用彩色粉笔描一下）

师：（指着纸上的线段）这是老师刚才折出的线段，你们想不想折一折？（出示ppt合作要求，找学生读要求）

学生展示作品，并说出：我的线段比老师的长或我的线段比老师的短（将学生的作品贴在黑板上）

小结：刚才我们通过折一折，比一比，（指着黑板上贴的三幅图）这三条都是线段，但是有没有不同的地方？（有长有短，板书第三个特点）

（4）画线段

师：现在我们一起闭上眼睛，想一想线段是什么样的？（直直的，有两个端点，有长有短）那你想来画一画线段吗？（出示ppt画线段）拿出刚才的长方形纸，在反面画一条线段。（汇报交流）你是怎样画的，说给同学听听。

三、巩固应用

师：我们的小朋友已经能找线段，折线段，画线段了，米老鼠遇到了一个难题，你能帮他解决吗？我们一起来看看，原来米老鼠要去找唐老鸭玩，可是现在有三条路，他不知道要选哪一条，你能帮他出出主意吗？

生：选中间的

师：为什么要选中间的？

生：中间的是直的，弯的就变远了

师：你们同意他的说法吗？看看米老鼠是不是选的跟你们一样的（ppt出示）小朋友们真了不起，帮米老鼠解决了难题，其实，米老鼠从这一端走到这一端，走的就是一条（线段），那两点之间可以画几条线段呢？完成课堂检测纸的第3题。

（完成后全班汇报交流）

小结：经过小朋友们的尝试，我们知道连接两点只能画一条线段（ppt出示）

师：那我现在再加一个点，变成三个点（出示题目：在每两点之间画一条线段）题目里面的每两点是什么意思？（任意的两个点都可以画一条线段）完成课堂检测纸第4题

（汇报交流）问：你是怎么画的？

师：刚才说了任意两个点都可以连成一条线段，那这两点（指图上的两点）可以连成线段吗？这两点呢？最后我们连出的是什么图形？

师：再增加一个点，如果在每两点之间画一条线段，能画几条呢？先自己在下面画一画（学生画完后，展示学生作品，组织全班交流补充）

师：点数变多了，我们可以怎样画线段更好呢？我们可以给每个点标号，然后选择一个点，和其他的点连接（边说边操作，用不同颜色的粉笔连）线段比较多，我们可以连一条数一条。

小结：通过刚才两个点，三个点，四个点，我们发现，点的个数越多，画出的线段的条数就越多。