笔算两位数减两位数（退位减）

教学目标：

   1、使学生经历探索两位数减两位数笔算方法的过程，理解两位数减两位数退位的原理，掌握两位数减两位数退位减的笔算方法，能正确进行笔算。

2、使学生通过操作、思考探索退位减的笔算方法，感受探究减法笔算方法的策略，体会数的组成与减法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及减法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。

3、使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：笔算两位数减两位数退位减的方法。

教学难点：理解两位数减法的退位原理和方法。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、复习旧知

谈话：我们前几节课学习 笔算两位数加两位数。以前呢，还学习过笔算两位数减两位数，你会用竖式计算黑板上的这两道题目吗？（54-21=  86-63=）

学生练习，指名板演。

交流：用竖式笔算减法要怎样算？（板书：十位和十位对齐，个位和个位对齐  从个位算起）

2、导入新课

小朋友们真聪明，知道两位数减两位数怎么用竖式算，不过呢，两位数加两位数有进位加和不进位加，那两位数减两位数会不会也有什么新问题出现呢？今天我们就继续来学习笔算两位数减两位数，你能不能发现新问题并自己去解决呢？（板书：笔算两位数减两位数）

二、创设情境，引导探究

1、教学例4.

（1）出示例4，引导列式。

谈话：小星和小梅都是集邮爱好者，他们正在欣赏自己的邮票册呢，我们来听听他们说了什么？

问：你听到了什么？其实我们听到的两句话就是告诉我们的两个（条件）那要让我们求什么问题呢？（PPT出示）要算小星比小梅多多少枚，用什么法？（学生列式，教师板书50-26=，并列出竖式）

师：我们知道笔算应该从个位算起，那0-6够减吗？不够减怎么办？这就是我们这节课遇到的新问题，我们先借助小棒摆一摆、用计算器拨一拨，再想想用竖式怎样计算。

问：用小棒摆出50怎么摆？减26，个位上6，但是有6根吗？怎么办？（根据学生的回答，将一捆小棒拆成10根小棒）现在有6根了吗？另外的20根从哪里拿？（根据学生回答老师进行操作）

指着计数器问：谁能说一说计数器的组成？个位上拨1个表示？10个呢？10个1是1个十，我们说个位上满十就要进1，所以我们把个位上的10个换成十位上的1个，那么反过来，十位上的1个也可以换成个位上的10个1，下面接着拨到50，减26怎么减呢？个位上有吗？那怎么办？（根据学生回答，教师进行操作）

谈话：刚才两种方法记住了吗？我们再来回忆一遍（课件呈现）通过刚才的两种方法，已经解决了50-26=24.现在我们再回到竖式上，个位上0减6不够减怎么办？纠正不是借，是退1作10，为了不忘记退的1，我们在被减数的十位上带个“小帽子”，这个点称为退位点，表示十位已经退去了1个十。

明确过程：个位上0减6不够减，从十位退1作10，10-4=6，十位退1剩4，4-2=2，最后结果是26.

（多找几位学生复述上面的计算过程，最后全班一起说）

2、完成试一试。

师：经过刚才的学习，笔算两位数减两位数的方法学会了吗？来检验一下你们是不是真的学会了，打开书89页，完成试一试。

指个位问：个位上3减7不够减怎么办？（找学生数计算过程）

3、对比学习，总结方法

指着黑板上复习的两道题和新学的两道题问：我们之前学习的笔算两位数加减两位数和今天学习的有什么相同的地方和不同的地方？

和同学说说笔算减法要注意什么。

教师总结：1、个位和个位对齐，十位和十位对齐  2、从个位减起

          3、个位不够减，要从十位退1作10，在个位上加10后再减。

三、巩固练习，内化新知

1、做“想想做做”第1题

学生独立做，指名4位学生扮演。教师在巡视时注意指导计算时有困难的学生。

交流：让学生说说第一、三两题的笔算过程，以及最后一题十位上怎样减的。

追问：个位上不够减时，怎么办？

2、做“想想做做”第2题

让学生练习前两题，指名两人扮演

交流：怎样列竖式？检查得数

四、全课总结，体验收获

1、总结交流

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？